□朱朱

看到小女在电脑上写的随笔日记，惊叹她的水平突飞猛进，跟从前写的天壤之别。小学刚开始看图说话的时候，语言真挚可爱，可圈可点的地方太多了，到了初中迅速进入完全不知道如何写的状态。再看看老师发的优秀作文就气不打一处来。只要是一个好词好句受到表扬，所有孩子都会用上，一大片“红了樱桃绿了芭蕉”，像工厂一个模子里出来的产品。还有阅读理解，作者本人都不知道自己的本意被拆分成什么样子，拿来一篇文章先去照个X光，原本一个活生生的人，放在老师的教案里，就成了一堆白骨和脂肪碳水的混合体。

忽然发现一个很有意思的现象，身边的老师朋友，地理、历史、政治老师的文笔，哪怕是数学老师写的文章，可读性也比语文老师写得要强。不是对语文老师有偏见，事实上他们很认真很敬业，但教出的孩子写的作文，也许只有高考会买账。但是人生不仅仅只有高考。

我们长期以来对写作的认知有局限性。一般意义上的理解，写作纯粹是文科的事情，借助文字抒发一下情感，阐述一个观点、讲一个故事，部分理科人士也将论文写作看作是一种文科的技能运用。但其实呢，写作是所有人必备的一个社会性技能。美国未来学家约翰·奈斯比特教授在《大趋势》一书中提到：“在这个文字密集社会里，我们比以往更需要具备基本的读写技巧。”其实，读写素养不应该也不能仅仅依赖语文老师，只在语文课堂上培养。因为读写素养不只是读写，其背后渗透着一个人严谨的沟通模式和思维能力，是分析问题、解决问题的思维模式和能力。值得一提的是，这种思维能力不是一朝一夕就可以培养的。

有一本书里提到，假如学会在各学科里引用作文的模式去解答题目，对于学习大有好处。之前有数学作文的说法，几年前还完全不能理解，现在就理解了，抛开简单的算式，用逻辑严谨、结构清晰、用词准确的文字表述，不但有利于教师批改，更有利于学生的学习。大费周折甚至是啰唆的文字答案背后是加深了对学科知识的理解和掌握。

昨天一个朋友在微信上跟我吐槽，说最近公文任务太多了，她原本就是学生物的，感慨不知怎的就走上了码字的道路。下午开会去得早，在门口跟人聊了会儿，发现周围写材料的除去一个原来是老师，其他的都是理工科，一个学工路桥梁的，两个学物理的，还有一个学的是财会。原来会分析会思考的理科生跟严谨的公文工作匹配程度不亚于文科生。

人都是在不断分析的过程中才会加深认识，任何一种标的的分析都一样，生活、人，包括数学。同时，这种分析须在跳脱固定模式的自由状态下，才会发挥其最好的作用。只是我们从前都懵懂，只会在很小的范围里跳格子玩儿，假如把时间花在多学科作文的表达上，估计会成就一大批出类拔萃的作家。