在去年8月市新闻办召开的新闻发布会上，市教育局副局长朱全中表示，学校教育是“双减”工作的主阵地，教育部门将在“大力提升教育教学质量”“减轻学生过重作业负担”和“提升学校课后服务供给品质”三方面开展工作。元旦前夕，记者走访了3所学校展开调查。

“分层”概念融入

作业布置和课后服务中

在紫琅湖实验学校，作业的“分层”已经十分细致。每周周末，该校老师给学生发一张表格，由学生按照自己的能力，选择适当的作业完成。在高师附小，“分层”的概念也融入课后服务中。以该校美术课程为例，一至五年级的孩子们在同一个教室上课，但是老师给不同年级孩子授课内容却不一样。这种按照学生接受能力的模式，让传统的课后服务从“供给侧”走向了“需求侧”。

从学生表情中

寻求课程提高方向

在南通中学附属实验学校校长蓝寿军的办公室外，有一面电子屏幕，展示着该校所有班级上课的实时情况。记者注意到，蓝校长不仅关注教室内的课堂氛围，更关注一些学生的面部表情。

蓝寿军说：“以往的课堂教学，很多老师都喜欢满堂讲，但是从大屏幕的巡课系统中我发现，前30分钟，学生还能集中注意力，后15分钟，有的学生就面露疲态。‘双减’后，全校的教师授课均被要求留有一部分时间用于练习和讨论。从目前我的观察来看，昏昏沉沉的学生少了，面露笑容的学生多了。”

聊天也是作业

情感也能促进学习

“今天的家庭作业，是和爸爸妈妈聊天。”这份作业是高师附小家育课程中的一项。

高师附小校长帅宁华告诉记者：“学校通过布置话题给家长和学生，让学生在家中主持聊天，并按照父母或其他长辈的回答拓展话题。”

元旦假期，紫琅湖实验学校初二学生吴周医不仅完成了作业，还按照老师的建议做了几条小题。她说：“作业可以选做后，我做作业的意愿提高了。”

紫琅湖实验学校副校长易峻告诉记者，老师会通过价值引领、情感鼓励等方式，督促学有余力的学生冲一冲。他说：“从这四个月的效果看，一些同学超越了自己。”

本报记者沈樑