全员导师制是新时代教育综合改革背景下，贯彻落实五育并举、推进“三全育人”、落实“四全管理”的有力举措，也是学校在“双减”背景下育人方式转变的主动作为，其“翔实化”落实必将带来学校教育管理体系的深刻变化。南通市海门四甲中学，紧跟教育总航向，以“全员导师制”为教育管理抓手，实现了全程、全时、全方位的“生本化”育人，为时代教育改革蓝本再添成功新案例。
以往的教育模式，存在教书与育人功能的主动分离现象，学科教师育人功能的挖掘和发挥不够，基本将育人的重任压在班主任的责任领域，然而班主任很难兼顾每一个学生的个性化需求，致使高频率全成员关注的育人理想很难照单落实。问题聚焦之后，该校将解决问题的发力策略放在“全员导师制”深度落实上，通过全校联动、本领赋能、制度保障等举措积极探索，找到符合学校特质的有效实施路径，促进学校快速完成育人体系的“人本化”重构，助力教育改革良序发展。
注重顶层设计
着力一体化推进
措施的催化定型离不开校领导班子的全策跟进、全情投入。以张利平校长为首的领导班子坚持自觉站在“立德树人”的育人高度关注把控顶层设计方案的动态走向，德育副校长储东升全面负责统筹全校全员导师制工作的分层推进与落实，政教处余育龙主任负责一线协调与具体措施的班级化实施。通过行政会议、年级组分层研讨、班主任论坛、学生调查问卷等方式，聚焦生源的特色化问题，制定工作方案，明确了各阶段全员导师制的框架式任务要求，包括工作目标与总体规划、组织架构、队伍建设、职责落实、重点项目等。最终形成全员导师制的“12345”阶梯形范式，即实现一个目标：促进每一个学生健康快乐成长；围绕两个基本点：学生人人有导师、教师人人是导师；落实导师三项基本任务：每学期至少一次交心谈话、一次家访沟通、一份成长寄语；明确四个着眼点：师生匹配、良师益友、家校沟通、教考一致；开展五项指导：思想引导、学业辅导、心理疏导、生涯指导、生活向导。
强化队伍培训，
追击精准赋能
与任何新事物的发展一样，全员导师制工作开展初期也不可避免地给教师们带来一系列“理念困惑”和“本领恐慌”，特别是一些长期不担任班主任的教师，由于普遍缺乏担任导师的信心，深感在家校沟通、特例辅导等方面无“法”下手，有明显的畏难情绪。学校坚持先“导师赋能”再“机制塑形”的阶段策略，以点成面，以面赋点，完成蜕变。
如针对 “理念困惑”，学校通过理念引领、舆论推动、正向激励等途径，帮助教师了解全员导师制工作的背景和价值，挖掘教师的闪光点和内在潜能。通过学习网络课程，配备专业资源等途径引导教师理解理念的优势，自觉成为该理念的践行者，完成赋能。同时培养“种子教师”队伍，完善专业资源包、强化经验分享和案例教学，以定期召开的专题推进会，典型案例剖析立范等最接地气的方式，助力政策的落地生根，也进一步强化了“人人都是德育工作者”的工作氛围，最终打消理念困惑。
针对教师的“本领恐慌”，学校开展调研排摸，找准教师需求，构建教师队伍培训体系，提升教师育人能力。如积极鼓励和支持开展全员导师制方向的校本化研训活动，通过开展分层分类培训，将导师分为高阶、中阶、初阶导师，为不同育人阶梯的导师，还设置了心理健康教育、青春期教育、家校沟通与家庭教育指导等教师选修培训课程，鼓励导师对自己熟悉的领域进行深耕，对自己不熟悉的领域展开探索。与此同时，以专项方案明确班主任、导师、学科教师的三方边界，通过班主任牵头责任制、导师师徒协同育人、导师优势最大化等方式，建立起以班级为单位，班主任与班级导师协同合作的“导师团”，用集体研讨与联合指导消解导师初期的“本领恐慌”，实现教师精准赋能。
聚焦关键问题，
落实先行先试机制
学校围绕“导师匹配机制建立”“导师基本职责落实”等关键问题进行了探索。
“导师匹配机制建立”主要依据“教师人人是导师”“学生人人有导师”的理念，在实践中，建立了基于“校情+级情+班情”的师生匹配机制。具体落实如借助大数据技术（学生问卷调查、家长亲子教育问卷调查、学情数据分析、心理普测等）掌握学生特需赋能点，完成个性问题聚焦。学校还在宣传橱窗专题推介“情暖四中，双向奔赴”的教师风采巡展，便于学生与家长了解导师更好地选择导师。在学生导师初选调研的基础上，班主任再结合日常跟进调研将师生配比适当保持在1∶6至1∶15之间，完成最终协调分配。而针对具有特殊指导需求的学生，学生发展指导中心联合各年级各班级进行个性化匹配，把“一对多”变成“多对一”，以便更好地适应学生发展需求。实现了既有师生双向选择，也有使学生基本都能选到心仪导师的双向奔赴育人理想。
在“导师基本职责落实”问题上，学校重鼓励、重对话、重引导，开拓“常规+多元”的师生关系构建途径，形成“班主任+导师”的家校沟通新模式，初步构建新型的教育生态关系网。如导师制定“破冰计划”，充分借助学生喜爱的活动来增进情感交流，通过师生共读经典、共游嘉年华、共做体育运动等方式，打通了从师生关系走向“亦师亦友”关系的关键节点，受到学生普遍欢迎。还采取以班主任为首席的“导师团”“家访二人组” 聘任家委会成员出任学校大型活动等形式，通过“家长学校”“家长开放日”“微信公众号推介”等诸多途径实现了导师与家长、学生的三方沟通，形成了良好的家校合作共育暖心局面。
完善制度保障，
助推管理升级
结合实践中遇到的保障机制问题，学校制定并不断完善配套的制度保障体系，形成了行之有效的全员导师制工作模式，促进学校现代治理体系的优化升级。如出台《南通市海门四甲中学全员导师制实施方案》《南通市海门四甲中学全员导师制评价方案》。以翔实可参考的方案，实现对导师工作的考核与评价，与此同时，以注重过程考核，不断完善导师的绩效分配制度和优秀导师的评价激励制度，如将导师工作量化赋分，每学年开展问卷调查了解导师工作情况评选优秀导师，计入业务档案；在教师专业发展、评先评优、职称晋升等方面向优秀导师倾斜。并加大对导师的人文关怀，推动建立导师“尽职免责”保护机制。针对学生特殊个案，建立学生指导中心“一生一档”制度等。实现了“全员导师制”制度保障完备，管理推进有力的落实愿景。
“学生人人有导师、教师人人是导师”的全员导师制制度体系，既提升了全体教师的育人意识和育人能力，完善了现代学校治理体系和学生发展指导制度。也缓解了家长的焦虑、帮助学生有效释放成长压力，实现了高质量育人全覆盖。构建和谐新时代师生、师师、家校三方关系，打造“家—校—社”三位一体的学生全面发展身心健康守护网，“全员导师制”，潜心探索，责无旁贷！
