17日，南通市紫琅湖实验小学的学生在“厨房课堂”上学习做菜。近年来，该校创新构建“厨房课堂”劳动教育体系，将学校的小厨房打造为劳动教育主阵地。

（6月18日本报1版）

具有教育示范意义

□廖卫芳

紫琅湖实验小学开设“厨房课堂”不仅丰富了学生的校园生活，还培养了学生的动手能力。更为可贵的是，学生也学到了一项生活小本领。

然而，在我们的现实生活中，有相当一部分学校和家长却没有意识到这一点，对家里一切家务全由家长一手“大包大揽”。表面上看，这是家长疼爱孩子，但事实上，这不是疼爱，而是溺爱。

因此，笔者以为，学校开设“厨房课堂”，这无疑具有一定的教育示范意义，不仅展示了孩子通过劳动所取得的成绩和收获，更培养了孩子从小热爱劳动，养成良好的劳动习惯的一个新举措。笔者以为，学校开设“厨房课堂”之举值得点赞，值得提倡，更值得推广。

协同发力培养新人

□张裕新

劳动教育是学生成长的必要途径。然而，近年来在一些青少年中却出现了不珍惜劳动成果、不想劳动、不会劳动的现象。对此，必须采取有效措施切实加强大中小学劳动教育，让学生通过动手实践、出力流汗、经受磨炼，体会到苦尽甘来的成就感。

劳动教育不只是传授动手能力、实践能力，更重要的是发挥劳动教育的育人功能，这需要家庭、学校、社会的协同发力。家长要通过日常生活的言传身教、潜移默化，让孩子养成从小爱劳动的好习惯；学校要做到因校制宜规划学生集体劳动课程的安排，完善劳动课程教材、细化课程内容和指标，充分利用各类校外劳动教育基地、综合实践基地等，组织校外劳动实践活动；社会方面，工会、共青团、妇联等群团组织应积极支持学生走进敬老院、田间地头、社区工厂，开展学工学农、社会公益和志愿服务活动。同时，还要引导学生通过劳动实践课堂，发现问题、围绕问题展开研究，变单一的体力劳动为具有思维含量的创造性劳动，提升学生认知矛盾、解决矛盾的能力和创新精神。