□邢晔

一

打开《一百种游戏一百首诗》，我又看到了无数个神气活现的野孩子，听到了一首首灵气飞扬的小谣曲。读着读着，我甚至产生了某种疑惑与错觉：这些欢天喜地、玩得一头汗的小家伙，还是不是我曾经关注和描绘过的小诗人？

2016年冬天，我为如皋经济技术开发区实验小学孩子们的诗歌合集《会飞的棉花糖》作序，通读了全部的诗稿，沉浸于他们为爱而生、向美而行的活动与诗句，感觉这些在东皋大地上飞奔的孩子就像一个个生命的逗号，快快乐乐地蹦跳着，唱着简单而隽永的歌谣。那时，我看到了他们澄澈明亮的儿童世界，读到了一首首真正的、纯粹的诗。

那时，我用“爱是自然”“美能自得”“趣在自由”来评述他们。我评述他们对爱的享受与懂得、珍惜与回报，比如对一座花园的珍藏，对“一袋”阳光的转赠，欣慰于他们对爱的理解：爱，本来就是这样。我沉迷他们对美的发现与体验、想象与创造，比如对老桑枝桠的凝注，对月下河流的梦想，陶醉于他们对美的创生：美，向来能够自得。我关注他们对趣的寻获与转换、融入与创生，比如对路边草丛的打量，与自己身影的互动，惊叹于他们对趣的投入：趣，一切在于自由。

看着他们朝未知而行，为未来而唱，我不由得慨叹——

这些可爱的孩子，就是这样；这些奇妙的孩子，总是这样。

二

那时，“江海诗会”如春天的草木，萌生还不到一年。

2016年3月21日，南通市“江海诗会”微信发布仪式暨“七彩诗歌”教育教学现场观摩活动在如皋经济技术开发区实验小学举行。

联合国教科文组织设定，每年3月21日为“世界诗歌日”，推广诗歌的创作、阅读与出版，是世界上所有爱诗人的节日。2016年的这个春日，是南通市“江海诗会”诗教活动的滥觞。很荣幸，我倡导和组织了这项活动，我更感到幸运和幸福——南通江海小记者总站的热诚邀请，一些中小学校的课改需求，许多教师学生的心得疑猜，我个人的诗歌情怀与研究设想，因缘际会，不约而同。

由此，南通市“江海诗会”诗教活动（2018年改名为“江海诗教”活动）陆续走进江海大地上的许多城镇与乡村，先后与几千位教师、十多万名中小学生，一起走进诗词歌赋的天地，探究语言内外的秘密，寻找创作拓展的路径，重构一个爱美相得、情理相融、智趣相生的诗性世界。

我记得参加“江海诗会”活动的一所所学校、一位位教师、一个个孩子，记得他们的教学、生活与游戏，记得他们的诵读、讨论与创作，记得他们的模仿、演示与表达。

我当然记得如皋经济技术开发区实验小学，记得当年那个叫杨胡睿的七岁孩子。我编发过她的多首诗歌，还和她的语文老师、校长李继东一起，陪她去上海领奖。她以一首纯净、快乐的诗歌《摇篮》，参加上海市作家协会诗歌专业委员会、《当代教育周刊》等多个机构主办的第二届“当代小诗人”评选活动，从上万名参赛者中脱颖而出，荣膺了全国十佳“当代小诗人”称号。从2016年秋天开始，她和全校所有孩子一起，开始了游戏中的诗歌漫游。

三

其实，我更想说的，是时任如皋经济技术开发区实验小学校长的李继东。他是一位相当优秀的语文教师，崇尚游戏化的语文教学和儿童教育，多次在全国小学语文教学竞赛中摘取特等奖、一等奖。近年来，他带着老师们，引领孩子们，搞起了“七彩诗歌”，做起了游戏教学。

李继东要求并做出部署，全校每个班级在不同阶段集体玩想玩的、适合的游戏。他指出，游戏几乎就是童年的象征，是儿童生活的全部，或者说，游戏甚至是儿童全部的生活。

作为研究者和观察者，我注意到李继东主持的游戏教育，并在《用游戏重构教育生活》一文中评述说：这是以儿童为本，从生活出发，在选择一种“可玩”的教育。

游戏、教育、游戏教育，是三种不同的事物，从某些角度来看，甚至截然不同。我不得不暗自质疑：游戏何以教育，教育怎样游戏？也许，可以从日常的教学与有趣的游戏来破局，让孩子们自由游戏，自我创作,用千伶百俐的游戏，重构千姿百态的教育生活，发现更多与众不同的可能。

于是，作为教育研究和诗歌教育的同道，我建议李继东做一个叠加或融合的项目：“一百种游戏一百首诗”，在自在游戏的日常中发现诗意，抒写诗篇。

四

孩子们本来就玩得浑身是劲，玩得满头大汗，校长再一倡导，小家伙们就玩得更“野”、更“疯”，哪里还有一点小诗人的样子？

学校的老师们搜集、精选了100多种游戏，让每个班选两到三种，琢磨玩法，时不时拉出来练一练、比一比、赛一赛、演一演。当然不止于此，孩子们还得琢磨一下游戏的周边，比如与游戏有关的和玩游戏的诗歌，总要读一读、学一学、写一写吧？还有相关的故事、童话、图画、戏剧，能不能编一编、画一画、讲一讲呢？不知不觉，孩子们就玩“嗨”了，也学苦了，难得的周末休息、娱乐时间也用来查资料、访专家，这种苦却挡不住孩子们激情澎湃的投入，有一种爱叫念兹在兹，念念不忘。

然后就有一种幸福，叫念念不忘，必有回响。学校连续三年承办南通市“江海诗会”诗歌教育教学现场观摩活动，诗、词、谣、曲，琴、棋、书、画，演、说、舞、剧……每一种承载诗歌情怀的形式，每一次通向诗意教育的言行，都让课堂、舞台、场院成为“我们身边的诗与远方”。

公开演出美丽多姿，日常游戏却是热烈如狂。“你呼我喊”“气势冲冲”“唱反调”“翻跟头”……成为这些孩子课间、学后的常态，尤其是男孩们，头涔涔而笑哈哈者司空见惯。

这些小皮猴，“手拉手儿/围成圈/一对猴娃/捞月亮//小月亮/快快逃/小猴抓住/不得了 //嘿哟嘿哟/抱住了/乐得/小猴翻跟头”（《小猴捞月》）

女孩稍大一些，就要矜持得多，但在游戏面前也大多缺少抵抗力。“毽子笑，毽子巧/你一脚，我一脚/就像燕子穿树梢/身姿轻盈多俊俏 ”（《踢毽子》）虽说玩得也很“疯”，她们的游戏毕竟带上了更多的少女心理和美学色彩。

但不管是什么性别、何种年段、怎样性格、哪些游戏，每一个孩子都变成了潇洒自在的唱游者。

儿童的兴趣是实实在在的，玩着的游戏是真真切切的。孩子们用自己的身体、行动、语言，以游戏的形式与世界交流，以感受的内涵与自己对话。

游戏是一个独立的天地，是身体的空间，是物理的空间，是物质的空间，是社会的空间，是关系的空间，是时间的空间，是想象的空间，最重要的是属于自己的存在的空间。

也许，在游戏中诞生，关于生命与存在的语言，才是儿童最真、最美的诗篇。

在游戏中，儿童不要形象，只要对象。这一刻，儿童就是自己的王。

也许，作为一个王，一个自我王国与语言王国的王，才是儿童诗人最真的模样。

也许，那一刻，美，是溅在孩子脸颊上的泥浆，是孩子身上臭烘烘的热气，和头上汗水滴落的弧光。

五

《一百种游戏一百首诗》，里面的每一段歌谣，都诞生于平常的游戏，带着淳朴的乡音，和灵动的稚气。

在这个模糊的童年，游戏可能是我们变得清晰的清风，或者让我们嬉闹、喧嚣到极点。但无论如何展开，游戏让我们实实在在地活跃在自己想要的人间。

在游戏里，藏着儿童想要的一切，或一切的线索、情绪与想象。

其中，有故事的过往，有人事的变迁，有烦恼的成长，有飞腾的希望。

包括成功、智慧、陶醉、骄傲，也包括失败、矛盾、彷徨、寻找。

把自己最爱的游戏写成诗歌，就是对自己梦想的歌唱。

所有的土气，都是明天宝贵的传统；所有的稚拙，都是未来创新的支架。

人生如戏，考验玩技；戏如人生，必须认真。

游戏的孩子最认真，写游戏诗歌的孩子最当真。

六

这些孩子来自同一所学校，甚至同一个班级，有时玩着一样的游戏，有时却又各玩各的。他们的歌谣自然也各不相同，就像他们玩着不同的游戏，怀着不同的兴趣与心绪。他们在通往梦想的道路上奔走或野游，轻松、快活，率性、自由，包括他们脚下的道路，是“小径分岔的花园”，是“通往八方的草原”，仿佛也在飞翔。

这些活蹦乱跳的游戏者、歌唱者和唱游者，是大地上漫不经心的游历者，更是尘世间行迹跳脱的游玩者。

对他们，我不会期待更多，也无须要求更多。在游戏中别出机杼的孩子，在其他地方做出的成绩也往往会让人拍案惊奇。

我们要做的，就是陪伴和欣赏、提醒和帮忙、参与和跟上。

七

一百种游戏，一百首诗。

无数个孩子，无数条路。

此刻，让我们含笑而望，望着无数个孩子在游戏与诗歌的大地上唱游。

歌唱，游历；歌颂，游戏。

是唱着游戏，也是唱着游玩。

为生命的快乐而游，为成长的自由而唱。

（此文为《一百种游戏一百首诗》序，略有删节。该书由南通日报社图书出版中心策划，江苏凤凰文艺出版社2020年8月出版。）