昨天，南通教育人的朋友圈里，除了庆祝自己的节日外，很多人都在分享着一件事——李吉林老师塑像落成。李吉林老师逝世一周年以来，南通各地多校，传承发扬着李吉林情境教育思想体系，让小学生们在情境教育理论和实践的滋养下，更加茁壮地成长。

将情境教育实践更加系统化、规范化

昨天上午，李吉林老师的徒弟、省小学音乐特级教师黄美华在李老师塑像前，带领崇川区新入职的教师们，庄严宣誓。李老师离开的这一年多，黄美华在教学中将原来碎片化的情境教育实践更加系统化、规范化。她说：“今年暑假期间，通师二附开始将情境教育在音乐方面的应用进行了梳理。虽然情境教育思想已经在唱歌教学、欣赏教学等方面开展实践，但在音乐中系统规范地融入情境教育思想，现在还处于刚刚探索阶段。”

黄美华认为，在音乐教学中，老师和学生最大的距离是学生很难走进音乐家、作曲家的音响世界。如果在这种世界和孩子间用情境作为桥梁，孩子就能很快走这个音响世界，教学效果也能很快达成。

例如，黄美华老师有一节音乐课是教孩子歌唱南通的打麦号子，她说：“因为学生的生活体验和打麦这类劳动几乎没有交集，要更好地将学生带入课堂，创造情境是一个很好的方式。”黄老师解释，如果没有情境思想，每到教授打麦号子，老师只能和孩子说：劳动号子起源于劳动，是劳动中产生的，是为了调节人们在劳动中的情绪。这种表述虽然正确，但容易让学生感到枯燥而无趣。“而我在教学中，把播种的动作和音乐的节奏结合起来，将劳动的力度变换为音乐的力度，学生们很快就能上手，在丝毫不觉中学到知识”。黄美华感叹：“用李老师的话说，要把知识镶嵌在情境之中。”

用情境教育思想惠及德育、管理

跃龙桥小学，是我市一所已有数十年历史的新村小学。新世纪以来，随着周边老校区适龄儿童身份的变化，生源从原来的本地人为主，变为大量外来务工人员子女涌入。和南通本地小孩相比，外来务工人员子女，更加活泼可爱，也更加无拘无束。每年新生首次操场列队，如何在规定时间内完成，成为该校一年级教学组的一个难题。

怎么办？

2020年暑假，作为跃小所在的二附集团，注意到了这个问题。通师二附培训处主任刘洪专程前往跃小，就如何做好一年级新生的开学工作，介绍了二附的经验。

跃小办公室主任戴建强说：“我们按照二附方法，借助儿童喜欢儿歌这种形式，将静息、整队、发言、写字、读书，都编成儿歌，教给孩子。比如‘铃声响，要静息，小嘴巴，要闭紧，一二三，看看齐’。”

记者发现，和往年相比，在针对性加入儿歌后，今年一年级新生的常规训练效果好于以往。戴老师说：“其实这些儿歌就是一种情境的表达，而且更加有利于一年级新生接受，让孩子在很短时间内，知道我在学校应该做什么。”

该校校长吴霞也表示，今年开学后，一年级各班的组队时间、队列形状等指标，明显比去年要好。将情境纳入新生规范训练，效果明显。

通师二附，这所李吉林老师唯一工作过的小学，情境教育的发展，已经从教学延伸到课后，从学习延伸至德育、延伸至管理。可以说，情境教育在该校，无处不在，创新不止。

年青一代的情境实践，正在推陈出新

9日上午，和往常一样，启秀市北学校年轻体育教师李庆，带着孩子们走出教室，开始新的一堂体育课。和李庆老师在大学学习的不同，她的体育课，除了跑、跳、投外，还有很多的“故事环节”。

李庆说：“工作以后，情境教育对我影响很深。例如在跳绳课，我就是毛毛虫妈妈，学生们是毛毛虫宝宝，我设定了各种场景，在森林中，碰到朋友需要模仿，碰到敌人需要跑、爬等。”李庆将情境带入到体育课堂，将跳绳课设置成一个童话王国，给学生设置了一层层闯关的模式，让孩子对于体育更加喜欢。她说：“将情境带入课堂，让孩子觉得体育课不是那么枯燥了。”

在启秀市北学校，情境教育思想在年轻教师的日常教学中，已经深入到很多方面。情境教育实践不仅在语文、数学等主要学科普遍开展，在音乐、美术、体育等学科，老师们都在思考，怎么通过情境教育，更好地提高课堂效率。

音乐教师陈天骄和美术教师王丽都是二十多岁的年轻人，去年秋天，她们联合推出了一堂跨学科的示范课。在课堂上，她们用语文的诗句，让学生感受秋天的落叶；用歌声和歌词，加深对落叶的认知；用美术的手法，让学生创作自己心中的落叶。经过一系列跨学科的教学，落叶飘飘这个意境已经深入学生心中。

陈天骄说：“以前在师范学习中，从未接触过通过情境思想开展跨学科教学。这种串联的尝试，对于我们年轻教师来说，获益匪浅。” 本报记者沈樑