日前，中共中央、国务院印发《深化新时代教育评价改革总体方案》，方案提出，强化一线学生工作。各级各类学校要明确领导干部和教师参与学生工作的具体要求。落实中小学教师家访制度，将家校联系情况纳入教师考核。高校领导班子成员年度述职要把上思政课、联系学生情况作为重要内容。

(10月14日 光明网)

对教师进一步“赋责”

□戴先任

将家校联系情况纳入教师考核，通过让家访制度化，有利于更好发挥教师作用，这也是对教师进一步“赋责”。教育是以人育人的事业，所以，学校教育就不能仅仅关注学生的学习成绩，还要多关心学生的成长环境。学生家庭对学生的影响很大，了解学生家庭情况，加强家校合作与交流，尤其是对留守儿童、困难学生的家庭进行家访，并就此来帮助这些家庭，就应该纳入学校、教师的工作范畴。

所以，将家校联系纳入教师考核，对教师来说就是一种责任回归，这也是实现教育“因教施教”、育人“帮人”原则的应有之义。

另外，落实中小学教师家访制度，也要能出台相关执行细则，如要防范因为家访制度化而出现形式主义问题，要防范教师家访给教师与学生家庭带来不必要的“负累”，如家访制度化，是否会给部分家庭条件差的家长增加压力？是否会加剧给教师送礼的问题？

将家校联系纳入教师考核，是必要之举，值得肯定，但要防范“好经被念歪了”。这样才能更好实现育人目标，还能让学校教育在帮助留守儿童家庭、困难学生家庭等方面出一份力。

不能沦为形式主义

□胡麦

此次新教改方案明确倡导落实中小学教师家访制度，在我看来是一种价值回归，值得肯定。但也应充分考虑教师、家长双方面的具体情况，别因为过分强调“留痕”而沦为形式主义。

一者，现在学生家长忙，教师也忙，大家一起凑一个对的时间很困难。如果单纯是为了家访而家访，相互耽误时间不说，也会让彼此感觉到别扭。而如果各地教育行政部门加码设限，最终或许只剩下应付了。

再者，也有家长担心，教师家访会不会增加孩子的负担？毕竟，现实中，大家还是存在一定的攀比心理，那些家境差一些的学生，难免会出现某种顾虑或者焦虑。

此前有媒体就曾报道“尴尬的家访：家长纠结要不要送礼，学生惊慌被告状”，称有些家长很纠结，到底该怎么接待老师。

其实，此次教改方案更多强调的强化一线工作，不能片面理解为物理性的“到达”。比如，教师是不是可以把一部分有同样情况的学生的家长请到学校，做小范围的交流沟通？再如，也可以采用视频连线的方式，与家长交流。此外，微信群的交流、电话交流等等，都应该算是家校密切联系的一种。

时代在变化，但教师与家长增进联系仍十分重要。只要能够增进了解、形成合力，共同促进学生健康成长，不妨多一些渠道和方式，多一些真诚的交流和互动，少一些形式主义。