美，是教育的最好样态。在江苏省通州高级中学管理者眼中，教育的美好在于生长自然，发展愉悦，师生共生！

先生，师道之美

教师不能只做传授书本知识的教书匠，而要成为塑造学生品格、品行、品味的“大先生”。通州中学将“先生”提炼为新时代教师队伍的建设要求，让德能兼修成为全体老师的发展内驱。

先生之谓，首在先生之德。通州中学积极施行文化管理，推行核心价值，强化共同理想，让先生修为成为教师发展的精神底色。学校有着近百年的历史，借助积淀下来的历史文化，结合新时期要求进行师德培育，让文化产生强大的磁场效应，让走进通高的每一位教师都能浸润出一身先生之气，是学校师资建设不断思考的焦点。

早在2015年，他们就提出了教师发展的三个文化意识，一是要有师德优先的自我意识；二是要有专业发展的自醒意识；三是要有名师成长的自觉意识。学校逐渐形成了以“滋兰杯十佳教职工”评选为核心，包括提炼新时期学校精神、教师规划发展、校级学术称号评审、备课组共同体建设等在内的文化活动，实现价值引领。每年新进教师都要参加三项集体活动，一是参观校史馆，在校史脉络中思考责任，立志未来；二是校训墙前宣誓，在文化传承中，烙印“胎记”；三是参加“我与校长面对面——新进教师专场”活动，在对话交流中，明确方向。

先生，要以学术立业。通州中学主抓两项教师发展工程，一是“基于青蓝工程、成长于共同体、锻炼于竞赛平台”的青年教师培育工程。通州中学的青蓝工程，实现了“德育、教学、教研”三线结对的突破，青年教师分别与三位资深教师结对，立体培养，全面引领。他们借助校内汇报课、优课评比、基本功评比、课程力培育、科研沙龙等锻炼平台，将青年教师发展纳入学科备课组建设，并进行考核。二是“1+1+1”骨干教师金字塔工程。他们将“校级、区级、市级”学术荣誉老师结对发展，以类似名师工作室的方式推进建设，设立涉及教学、德育、教科的“1+1+1”考核项目。季仲平校长更是以自身的专业发展积极示范引领，主持的“高中英语模块教学的理论与实践研究”，先后获得江苏省教学成果奖基础类一等奖，全国基础教育教学成果奖基础类二等奖；2020年被评为江苏省有突出贡献的中青年专家、南通市领航校长。仅2019年下半年到现在，学校就有一位老师获全国课堂教学评比一等奖；四位老师获江苏省青年教师教学基本功大赛一等奖；三位老师获江苏省优课评比一等奖。

语文组陈思晗老师高中时期就读于通州中学，当被问及选择回母校工作的原因时，她这样说：“读师范后，我就一直期待能继续跟着母校老师学习，他们身上学问与人品兼修的风范，让我一直仰慕。能融入这样的团队，我对未来很有信心！”

共情，德育之美

2020年5月31日，通州中学举行“新时代青春大讲堂”第二讲。同学们惊异地发现，主讲嘉宾竟然是季仲平校长。季校长以“学生干部，一枚别致的青春勋章”为题，从自己学生时代担任学生干部的经历谈起，讲到新时代学生干部的成长要求和意义，校长与学生热烈互动，氛围融洽。

在通州中学，类似这种喜闻乐见、入脑入心的德育活动，正成为落实立德树人任务的主要途径。他们认为，学生不论学业如何，但要眼里有光，眼中要有内在德行和人格的折射，因为学校培养的是鲜活灵动的生命，高中阶段是生命的抽穗期，德育是给予生长的温暖阳光。

为了避免“台上热热闹闹，台下冷冷清清”的低效德育，通州中学提出了“共情德育”的实践要求，即从学生道德认知、道德情感立场出发，推行细节德育和体验德育，让德育如“家用什物”一样亲近于学生，用“看似不经意，实则用心经营”的德育细节影响学生，突出学生在德育过程中的主体地位，让“德育接纳与德育践行”融合发生。

美好的德育，不是悬于眼前的愿景，而是润泽于日常的甘霖。“共情德育”形成了相对稳定的体系板块，一是心理健康教育，二是生涯体验，三是管理德育，四是行动德育。

2012年他们就成功申报到“江苏省高中生心理发展指导课程基地”，心理发展指导网络已臻健全，形成了由班级心理委员、学生心理协会会员、班主任、专兼职心理教师、全体教职工、家长等构成的网络体系，以专兼职教师为骨干、班主任为主力、全体教职员工共同参与的工作机制，以学校教育为主阵地，家庭、社区、社会共同参与的发展指导模式，整体联动，全员育心。2015年，学校成为首批全国中小学心理健康教育特色学校。

作为南通市示范性学生发展指导中心，他们积极开展生涯教育，帮助学生在认识自我的基础上探索职业需求，体验职业角色，明确成长目标，进而增强学习内驱，促进学生积极主动发展。他们将管理过程作为德育资源，在与学生最切近的每个管理端口形成最可感触的德育说服力，在细节上实现全员、全过程、全方位育人。例如，提出“121”班务要求，班主任每天至少给班级一个问候，每天陪伴跑操两次，每天至少整理一次讲台。一个问候，是文明礼仪和互相尊重；陪同跑操，是情感培植和纪律教育；整理讲台，是劳动教育和集体主义教育。提出“333”劳动教育要求，所有学生一周参加3次班级劳动，一月参加3次家庭劳动，一学期参加3次社区劳动。学校的卫生、就餐、纪律等常规管理全部有学生参与，每天清晨站在校门口迎接师生的既有值班老师，也有轮值学生。

通州中学坚持一个观点，凡是能以活动代替说教的，坚决制止说教德育；凡是能让学生主导的德育活动，坚决不让教师代替。例如，班级文化建设，必须全部由学生负责设计，并全校海选评优；清明祭扫烈士墓，不是选派代表参加，而是全员参与，不是乘车前往，而是徒步前行，在往返20公里中让学生思考今日生活与英雄前辈的关系，同时在观览城市建设的过程中感受发展，养成家国情怀；疫情期间抓住德育契机，开展“通高学子讲战疫故事”“抗疫事迹报告会”“一场战疫，一本书”等活动，增加德育的时代性和感染力。全国党媒信息公共平台、人民网、“今日头条”等对学校德育探索予以报道。

共情德育下的通高学生朝气阳光，人格健全，学校培养出“江苏省魅力团支书”“江苏省最美中学生”“全国最美中学生”等一批品学兼优的新时代青年学子。

风景，课程之美

2019年4月23日，由南师大顾雪英教授等四人组成的专家团队来到通州中学，现场调研江苏省基础教育前瞻性教学改革实验项目——“以审美为价值取向的审美共生课程”。专家组认为，该项目紧紧围绕“立德树人”根本任务，理念前瞻，立意高远，实施路径清晰，“共生”的校本特色鲜明且具有复合性，在环境、文化、课程等方面的成果显然。

以前瞻性教学改革实验项目中期验收为标志，通州中学共生校本选修课程建设迈向了新高点。2020届高考南通市理科第一的张奕同学在日记中写道：三年前的话剧《雷雨》，我们一遍遍换上马褂、西装、旗袍，一遍遍修饰字眼、手势和嘴角，这一台剧正出演了我们人生的序曲；我渐渐明白投入与奉献，明白疲惫与坚持，明白困难与克服。现在我们最“年轻”的一批演员也毕了业，但那个十二月的热情与汗水仍无法磨灭。

季仲平校长经常强调一个观点：我们的教育，要立足看得见的分数，对孩子的今天负责；立足看不见的素养，对孩子的明天负责，我们有责任把每一个孩子培养成最美的自己，遇见最美的风景。近年来，学校在不断提高本一录取率，培养出一批清华、北大等双一流类高校优秀学生的同时，更培养出荣获全国田径锦标赛冠军、全国青少年科技创新大赛一等奖、全国中学生英语辩论赛一等奖、全国“最佳电视片银犊奖”、省校园艺术节一等奖、省作家协会会员等称号的众多全面发展的优秀学子。

目前，“以审美为价值取向的审美共生课程”形成了包括“物型文化课程”“实践体验课程”“阅读修身课程”“心灵成长课程”四大类十余门具体课程在内的实施路径。每周五下午第四课，通州中学学生都会走出行政班级，以走班的方式参加校本选修课程。2020年高考，裸分超北京大学分数线的吴争同时参加过“英语美文赏析”“师生佳作共鉴”两个课程，她回忆说：“快乐‘第四课’，是我们高中生活的精彩内容，更是我们从知识学习走向能力素养的重要平台；没有这些锻炼机会，我可能就不会获得‘江苏省青少年作家协会会员’‘全国青少年英语能力大赛一等奖’‘江苏省第十九届中学生阅读与写作大赛特等奖’这些荣誉。”

美的教育，不能单纯依赖审美课程，在所有学校教育包括学科教学中渗透美育，才是落实全面教育的根本路径。为此，他们探索生成了学科教学的“审美共生课堂范式”，主要由三部分构成，即“预学·感受美”“探究·感知美”“提升·感悟美”。这一课堂范式主要通过生生、师生各美其美、美人之美来共同感悟美、评鉴美和表现美，实现审美情趣的共同提升。审美共生课堂范式打破传统意义的课前、课中、课后的森严差别，从自主预学相关课程内容，通过对美的外在表象自我感受、认识，到根据预学反馈，师生合作探究，欣赏美、认知美、鉴别美，到师生合作创作美、表现美，实现审美素养的感悟提升等三个环节。

“以审美为价值取向的审美共生课程”建设，是通州中学近年来大力推进校本选修课程建设，探索育人方式改革的一个缩影。他们以校本选修课程为能力平台，全面培育“自信的人、自主学习者、积极的贡献者和热心的公民”，特色鲜明的“课程群”建设，成为育人目标的重要支撑。

何忠锋 张炜