临近期末，苏州立达中学初三（19）班的45位同学，各自收到了一份化学方程式评语，这出自班主任薛磊之手。薛磊老师说，这个班的学生是他从初一带到现在，感情很深。他根据每个学生的性格和他们一学期的表现，花了一周时间，定制了专属的评语，希望给他们留下特别的回忆。45个不同的化学方程式饱含对学生满满的爱！也留下了师生之间的美好回忆。

（1月19日 新华网）

用心评语还原教书育人的本义

□钱夙伟

评语里有对学生性格恰如其分的分析，有对学生今后努力方向的谆谆建言，有对学生的殷切期望。化学方程式评语既是老师的敬业精神，又是老师对每一个学生一片爱心的反映。

而化学方程式也展现了作为一个老师的基本功底，化学方程式评语不仅形式上别出心裁，难度也可想而知。只有对化学的学习有一定的深度，才有用方程式写评语的底气。化学方程式评语是教师以身作则地给学生们树立起榜样，体现的是学为人师，行为世范。无论为人还是为学，化学方程式评语为学生树立了一个可贵的标杆。

说到底，化学方程式评语彰显的正是师德。教师被誉为人类灵魂的工程师，固然是因为“师者，传道授业解惑也”，更因为出于这样的职业特性，他们还把学生今后的成长，当作自己的责任，而如此有可能影响今后学生人生的化学方程式评语，正是还原了教育教书育人的本义。

有创意更有教育智慧

□叶金福

众所周知，每到学期末给学生写评语是班主任的一项重要工作。许多班主任由于年年写，早已流于形式。

但学生始终处于动态的成长过程中，不仅行为品性在变，学习生活也多有变化。由此可见，模式化的期末评语并不能准确、客观、全面地反映或评价学生在校期间的综合表现。这也难怪学生拿到这样“不走心”的成绩报告单时，看一眼分数就塞进书包，鲜有反复品读甚至细心收藏的。

而这位班主任采用“化学方程式评语”的方式，把学生在校期间的综合表现通过“化学方程式”的不同反应形象、客观地表达出来，无疑是一种教育创意，更是教师用心用情的一种表现。

同时，这也是一种教育智慧。有时候，对学生的中肯评价甚至客观批评容易挫伤他们的积极性，但用“化学方程式”这样的独特方式来表达，容易让学生在会心一笑的同时认识到自身存在的不足与问题。而看到正面评价的学生更容易收获满满的幸福感与成就感，这或许比一张奖状的激励作用更大。可见，“化学方程式评语”不但创意好，而且教育效果更好，更容易走进学生内心。

面对班级几十名学生，如何做到因材施教，格外考验班主任的教育智慧。这不仅要求教师善于观察发现每个学生身上的优点，还要学会创新，试着用师者匠心去感化每个学生，并最终达到最佳教育效果。

当然，既走心又有创意的评语方式还有很多，譬如藏头诗评语、漫画评语等。这样的花式评语虽然给班主任增加了麻烦，带来了挑战，但可以给学生无尽的期待，成为师生互动的绝妙载体。

但愿类似的化学方程式评语多些，再多些，从而让我们的学生在老师们教育创意和教育智慧的共同引领下不断进步，健康成长。如此，这不仅是学生之幸，更是教育之幸。