“培养什么样的人”是教育的根本问题。构建“立德树人”落实机制，学校、社会、家庭必须形成发展合力。学校作为育人重要阵地，必须在教育管理上下功夫，聚焦培养学生核心素养，引领教师创新实践，坚持标准提升质量，标准之上培育英才。

普通高中教育是国民教育体系的重要组成部分，在人才培养中起着承上启下的关键作用。办好普通高中教育，对于巩固义务教育普及成果、增强高等教育发展后劲、进一步提高国民整体素质具有重要意义。《国务院办公厅关于新时代推进普通高中育人方式改革的指导意见》强调，要“全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，发展素质教育，遵循教育规律，围绕凝聚人心、完善人格、开发人力、培育人才、造福人民的工作目标，深化育人关键环节和重点领域改革，坚决扭转片面应试教育倾向，切实提高育人水平，为学生适应社会生活、接受高等教育和未来职业发展打好基础，努力培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。”

强化高中生综合素质培养，必须五育并举。要改进科学文化教育，统筹课堂学习和课外实践，强化实验操作，建设书香校园，培养学生创新思维和实践能力，提升人文素养和科学素养。要拓宽综合实践渠道，因地制宜开展体验活动。要深化课堂教学改革。提高课堂教学效率，培养学生学习能力，促进学生系统掌握各学科基础知识、基本技能、基本方法，培养适应终身发展和社会发展需要的正确价值观念、必备品格和关键能力。积极探索基于情境、问题导向的互动式、启发式、探究式、体验式等课堂教学，注重加强课题研究、项目设计、研究性学习等跨学科综合性教学，认真开展验证性实验和探究性实验教学。提高作业设计质量，精心设计基础性作业，适当增加探究性、实践性、综合性作业。

强化高中生综合素质培养，各科应立足学科特点，落实课程标准的各项要求。以语文为例，根据新修订的《普通高中语文课程标准》，普通高中语文课程，无论必修和选修，均由若干个学习任务群构成。与此相适应，聚焦于“发挥语文课程的独特功能，促进学生语文学科核心素养全面发展”的目标，在教育教学方式、学生学习方式、评价方式等各方面都有新的要求。如，要充分理解学习任务群的特点，处理好其间关系；要创设综合性学习情境，开展自主、合作、探究学习；整体把握必修和选修课程，加强课程之间的衔接和统整；探索信息化背景下教与学方式的转变；要提高课程开发与设计的能力，实现教师与课程同步发展等。具体到“当代文化参与”任务群的课程内容，《普通高中语文课程标准》在目标和途径等方面作出了清晰的提示——“关注当代文化生活，开展社区文化调查，搜集整理材料，对社区的文化生活方式、风俗习惯、思想观念、生活演变等进行分析讨论，增强弘扬社会主义核心价值观的自觉性。通过各种传媒，关注当代文化生活热点，聚焦并提炼问题，展开专题研讨，解释文化现象，积极参与社会主义先进文化建设，提高对各种文化现象的认识能力和阐释自己见解的能力。”“通过社会调查、观看演出、参与文化公益活动等，丰富语文学习的方式，积极参与当代文化生活。”

推进育人方式改革，发展学生核心素养是一项系统工程，需要学校、社会、家庭等形成合力。

纵观两位高一学生的习作，折射出当代高中生对社会现实文化生活现象的敏锐关注，文章建基于富有探究性、实践性的体验活动，或描摹所见，或阐发观点，言之有物。置身社会大课堂，他们拥有了更多的发现与更深的感触。融入社会文化生活的语文学习实践，充满了生机与活力。而小学生的一组阅读札记，同样传递出经典育人的独特价值。这是语文教师牢记使命，持之以恒专业引导的喜人结果，也是学生自身转变学习方式、主动发展的积极作为。我们期待更多的教师投身于育人方式改革的洪流，适应学生全面而有个性发展的现实需要，更好地为国育才，为未来而教。也希望更多的家长关心孩子的身心健康与全面发展，积极配合学校优化育人方式的改革实践，携手创设良好的育人环境，共同致力于“更加美好的教育”。锋语