□爱军

儿子非常喜欢读书。每天从幼儿园回到家，都要看一会儿书。在小朋友中间，他的外号是“小博士”，懂很多知识。周围的很多爸爸妈妈非常羡慕，还向我们讨教经验。

儿子出生前，我们就在育儿书上读到：正式的阅读习惯是经过长期不断的练习才养成的，在这之前与图书有关的一切活动都是阅读的准备。对于小宝宝来说，阅读不仅仅是视觉的，也是听觉的，甚至还是触觉的。

儿子两个月大时，有时会盯着书本上的漂亮鹦鹉图案，一看就是老半天……这是一种阅读。

过几个月，他抓着一本撕不烂的书，咿咿呀呀地玩着，甚至在撕书……这是一种阅读。

我指着绘本：“宝宝，你看，这是一只小狗。”孩子却只顾着用小手拍打绘本……这是一种阅读。

儿子看见爸爸坐在沙发上看书，他也拿起书，像模像样地看，还会郑重其事地告诉爸爸：“我在看书。”但书却拿反了……这是一种阅读。

后来，我们带他一起上街，会指着广告牌子、商家信息等，对着他大声地念出来……这也是一种阅读。

并且他真正的读书习惯，也是走了一段弯路才培养起来的。

我们发现他看见书就兴奋后，也兴奋不已，买了一大堆绘本回来。可儿子却没有像我们想象的那样拿一本仔细看，而是东翻一本、西翻一本；有时打开胡乱地翻几页，不一会儿就扔掉了；有时干脆手上拿着一本书，却眼睛盯着别的地方……

我们向从事幼儿教育的朋友请教并认真分析后，发现买的书不完全适合儿子这个年龄段，并且种类比较单一，很难激发兴趣。另外，儿子当时才三四岁，阅读带有较大的盲目性、随意性，我们忽视了对他的指导。

于是，我们根据他的年龄，选择色彩鲜艳、形象具体直观且富于情趣的图书；内容也从单一的世界经典童话书发展到兼顾知识、故事和艺术各方面，以便让孩子找到自己感兴趣的书。还带着他去书店，让他自己看，观察他对哪类书籍更感兴趣。

引导孩子看书时，要遵循“循序渐进，由浅入深”的规律，先从单面单幅图书开始阅读，和他一起观察每幅画面上的形象，理解画面中各种形象的相互关系和内容，让他随便说看到了什么；之后过渡到单页多幅，让他理解多幅画面与完整故事构成的关系、观察与角色有关的画面情节，分析和想象故事中角色的表情与故事的关系……这些都慢慢来，孩子愿意说、能说固然很好，不愿说或说不出也不要强迫。

后来，我们也会向他提出一些有关书中的内容、情节的问题，让他带着问题去看书，能够自己寻求答案，希望借此激发他的求知欲和好奇心、培养他思考的习惯。

我们也常常跟儿子一起坐下来看书，虽然各看各的书，但看到有意思的地方往往会不分大小乱讨论一通。这样，天长日久，不仅能让孩子充分感受家庭的和睦气氛，而且培养了他的阅读习惯。