□黄丽娟

我曾有个学生叫林海。他在所有任课老师眼中都是个“问题学生”。

林海的父母长期在外打工，由爷爷奶奶照顾。也许是长期缺少父母关爱的缘故吧，他性格内向，对人对事非常冷漠，常会做出一些出人意料的举动，比如偷偷地撕坏同桌的课外书、无缘无故地藏别人的作业本和文具、把墨水滴到女孩子的新衬衣上……种种“恶作剧”令我深恶痛绝，曾一度暗暗抱怨：怎么就遇到了这样一条“小害虫”。现在想来甚是愧疚，每次把他叫到办公室不是厉声呵斥就是长篇大论地说教，何曾慢下脚步来真正走进过他的内心呢？

无奈之下，我决定重新梳理林海犯下的“案件”。通过几天的摸底调查，意外发现一些曾被忽略了的真相：林海撕坏同桌的本子，是因为同桌总在背地里叫他“小孤儿”；把墨水滴在女孩子的衬衣上，是因为女孩子把他妈妈从国外带回来的礼物——小熊钢笔弄坏了；把同学的本子藏起来，是因为大家都不喜欢他，不愿意和他一起玩……这些反馈令我深感内疚。我这个大人，在不经意间忽略了对孩子心灵的守护。我决定和林海做一次近距离的谈心。

那天，阳光出奇好，从一大窗格里直泻进来，温暖如春天。我搬了张凳子让林海坐。我坐在他的旁边，没有坐到他对面，我想对面坐会在无形之中给他施加压力的。

我们的交谈由谨小慎微试探到推心置腹引导，直至无拘无束交流。从林海嘴里，我了解到他的妈妈去国外打工后就不再有音讯、爸爸因在工地上摔伤无法正常工作，一家仅靠年迈的爷爷外出打工支撑着。别的孩子一到星期天可以让父母带着玩，而他只能在屋里发呆，幻想着妈妈有朝一日能回到自己的身边……“昨晚，我第100回梦见妈妈回来了。”说完这句话的时候，林海深深埋下了头。我的心被刺痛了，紧紧拽住他的手：“孩子，从现在起，老师要和你同行。让我们一起努力，一切都会好起来的！”

随后的日子里，我让他做小组长收发作业本、做值日班长每周五管理整个教室，发现他工作完成得好就表扬；上课时多提问他，只要有答案就表扬他积极动脑；放学时在路队上也会对他悄悄说一句：今天，你又进步了……在一次次耐心等待中，我欣喜地发现，林海上课时能自信地举手了；做值日班长时能有模有样地管理班级了；遇到班级问题时肯主动来询问我了。有一天，他的女同桌偷偷告诉我：“老师，林海像变了一个人似的……”

林海的转变让我坚信：教育是慢的艺术，教育只有在耐心与坚持中，才能有真正的沉淀和积累。

《孩子，你慢慢来》这本书的作者描述了一个慢的美丽场景：“我，坐在斜阳浅照的石阶上，望着这个眼睛清亮的小孩专心地做一件事；是的，我愿意等上一辈子的时间，让她从从容容地把这个蝴蝶结扎好，用她五岁的手指。孩子，你慢慢来，慢慢来。”这段描述，吸引我的不是孩子从从容容地扎蝴蝶结的过程，而是这一句“你慢慢来，慢慢来”。这不是简单的劝诫、不是盲目的提醒，这是一种关乎灵魂的大智慧，一种难得而清晰的教育哲学。

尽管“慢”这个词与时代似乎有点脱节，但心灵的滋养需要“慢”，情感的熏陶也离不开“慢”。“慢”是精神层面的“润物细无声”，是文化素养在孩子们血脉深处的积淀、浸润和滋养。“慢”更是生命内在成长的状态，包括爱、勇气、宽恕、责任、坚持与利他等。对于每一个成长中的孩子来说，“慢”意味着灰姑娘总有出头之日，“慢”意味着所有孩子都可能胸怀一个伟大的存在（真理、理想、信仰）。

我发现，很多时候兼具双重身份（父母和教师）的我，面对学生有足够的期待和耐心、有足够的从容和宽容，而对自己的孩子反而最缺乏耐心和等待，更不用说宽容，每每有点错误就大声责骂、发火、动手，这对自己的孩子真的不公平。

慢，需要平和；慢，需要细致；慢，需要耐心；慢，需要宽容。慢下来，也许就会嗅到常常被我们忽略了的那朵花的芬芳；慢下来，也许我们就会轻触到心中最柔软的地方。当你发现“急”对孩子没有用甚至产生负面效应时，试试以“慢”的心态来对待教育。