□孙晨曦

孩子们的脸庞，如晶莹的露珠。守着一颗童心，辽阔的云天都会凝结在这一粒粒清澈上！

镜头一：笛声悠扬

四年前，我有缘和50个“小不点”成为一家人。一双双扑闪的眼眸总很好奇又专注地看着我！

那时要求全班合奏吹竖笛。这可给我们的班主任带来了挑战。一周两节的音乐课，老师也只能对指法和乐谱稍作点拨，而真功夫是要花在平时的。

刚开始时，出于新鲜感，孩子们对竖笛特别感兴趣。拿起竖笛，就随意地吹起来，那些刺耳的声音，让我听着就烦躁、头疼，感觉无从下手。我想，我也必须会吹，于是也学吹了竖笛，平时可以教孩子们，和他们共同练习。

当我吹出孩子们熟悉的旋律时，孩子们自然很激动，也很崇拜，都认认真真地练习起来。下课一有空就拿出竖笛练习。没过多久，就有一半的孩子能吹简单的曲子了。

镜头二：今日荷花别样红

那次美术老师临时有事，学校通知代课。我想，还是给他们上美术课吧，让孩子们画荷花。孩子们也乐于接受。

我虽不是专业的美术老师，但画荷花还是难不倒我的。我先在黑板上，边示范边提要求，也许出于好奇和新鲜，孩子们一个个都兴趣盎然地看着我画。孩子们的眼神里透出羡慕、惊异和崇拜。寥寥几笔，三种姿态的荷花出现在黑板上——花骨朵、含苞欲放的、完全绽放的，再加上层层叠叠的荷叶，相得益彰。孩子们不禁啧啧赞叹！

孩子们埋头自由作画时，我四处巡视。走到调皮大王浩浩身旁时，看到他的画纸上已经画好两片荷叶！他临摹的是黑板上线条最简单、形状最小的图案。画得倒是不错！我俯下身子，轻声说道：“画得真棒！”并在全班同学面前展示了一番。只见，灿烂自豪的笑容溢满他的小脸。

孩子们继续认真画着。巡视一周，我又来到浩浩身边。令我诧异的是，整张纸上全都是一片片小荷叶，竟不见一朵荷花。

他不好意思地说：“我……我不会画荷花！”“没事，孙老师先给你画一朵吧！”我唰唰几下，在他画的荷叶中间画了一朵绽放的荷花。

我画好荷花后，他又用心地画出了荷花下面的长茎，还给这幅画取了个名字《今日荷花别样红》。

看到调皮的他也能这么用心，上了一堂成功的美术课，我特别欣慰！

镜头三：美好的雾

一天早晨，学生们陆续来到教室，放下书包后，没像往常那样马上开始早读，而是叽叽喳喳地和周围同学聊着什么。走近一听，原来他们正兴致勃勃地谈着今早的雾，由出门前见到的第一眼说到此时窗外的景象，好奇、兴奋之情溢于言表。平时经常提醒他们要有意识地留心生活，观察周围的事物。他们已经学会“阅读”起陶行知先生推崇的“生活教科书”了。如此活学活用，真好！

该做操了，学生们穿行在朦朦胧胧、虚虚飘飘的雾中，有人恋恋不舍地盯着近处花圃里的花草和树木，有人把目光投向远方……望着学生一张张专注的脸，一个想法突然闯入脑海：何不让孩子们把雾天里的见闻感受记录下来呢？

做完操后，我没让学生立即回教室，而是要求用心去“发现”周围的一切。沐浴在雾中，孩子们兴奋极了，有的手拉手在雾中奔跑，有的独自蹲下来细看雾中小草的模样，有的伸出手试图抓住雾……

上课了，我先让孩子们尽情交流。孩子们争先恐后地告诉我：“孙老师，今天的雾真大，早上我的睫毛和头发上都悄悄地镀上了一层银边。”“那些树木好像在和我们捉迷藏，忽隐忽现。”“路上的行人和车辆像蜗牛一样慢慢地蠕动。”“雾真像一个心灵手巧的化妆师，把人们的黑头发都染成白的啦！”……他们说着、笑着，有的同学情不自禁地摸摸自己的头发。我没打断他们，生怕这连贯的思维和纯美的想象因我而中断。

多独特的视角、多可爱的童心！我为自己能找到这样的语文资源而高兴，更为学生能感受到这样的美而欣慰。

这些“镜头”里的一幕幕，便是我和孩子们生活中的小美好。它们，因爱而生，与爱同在。