□罗高

儿子四年级时，有天老师对我们说：“你家孩子其他都好，就是不喜欢阅读，阅读量很少，写出的作文语句混乱，表达不清……”我这当父亲的还没多想呢，孩子爷爷倒是先愁起来了。他向来以孙子为傲，成绩过得去、综合素质都挺好，不承想老师的评价竟然这么低！不甘服输的他决定当“陪读”。

经过全家商议：“孩子放学，全家不使用电子设备，统一学习。”刚开始孩子安静地写作业，没过一会儿就松懈了，嫌爷爷在边上干扰他思考。孩子爷爷则抱着“不管风吹浪打，胜似闲庭信步”的态度，自顾自阅读，偶尔低头从眼镜缝看孩子举动，硬磨了好几天，才消除了他很不友好的态度。但是又发现，即使他写完作业，也不喜欢阅读，看课外书纯粹是看看，漫无边际、毫无规划。孩子爷爷陷入了沉思：“怎么能让我的‘陪读’发挥效果呢？”

没过几天，孩子爷爷买菜碰到了王伯，王伯说他给孙子买了一些绘本，觉得图文并茂的绘本还真挺有意思。说者无心、听者有意，孩子爷爷萌生和孩子共读一本书的想法。说干就干，看孩子写完作业，他先做了一些话题铺垫，然后说：“听说，在英国，有一个人在荒无人烟的岛上生活了28年才回国，真难以想象他一个人是怎么度过的！”“那个荒岛具体在哪里？爷爷，您给我讲讲？”孩子迫切地询问。孩子爷爷神秘地说：“是一本书上写的，我还没有读，打算明天开始读。”孩子哪肯罢休，央求道：“好爷爷，您就抓紧时间读，告诉我吧？”孩子爷爷装出为难的样子说：“要不，咱俩一起读？不过，阅读的时候你得给我讲讲我弄不懂的地方。”孩子拍着胸膛答应，双方就算谈妥了。

阅读中孩子爷爷故意示弱，装作不理解词语意思和不明白语句要义，孩子当然乐意效劳，帮他答疑解惑、分析述说。在孩子爷爷的一次次示弱和困惑中，引导孩子在书上做了批注、写了心得、提出看法、道出思考；看着他神采飞扬地朗读、手舞足蹈地比画、条理清晰地表述，孩子爷爷久违的成就感涌上心头。

爷孙俩共读一本书，从不同身份、不同视觉、不同认知，全身心浸润书海中沐浴，让袅袅的余香恒久散发，塑造自身的完美、领悟人生的真谛。孩子变得健谈了，思想开朗了，想问题多元了，能体谅父母了，作文也被老师当范文朗读，更重要的是，他爱上了阅读！

孩子爷爷的陪读，也读出了老年生活的情调：早晨背诵经典美文，下午陪伴孩子阅读，晚上交流心得；生活有规律，表达有条理，思想有深度。爷孙俩的举动也影响了全家人，饭后或站或坐、或读或写、或谈或辩，思绪遨游、高谈阔论。已经是初中生的儿子戏称孩子爷爷是他的“陪读老子”。

一路走来，我真切地感觉到：家庭才是教育的好场所，长辈才是孩子的好老师，只有长辈以身作则，孩子才会奋力成长。