南通教育：作为新时代的一所新建学校，通中附校自诞生之日起，就身处特殊的历史时空，这一时期，党中央、国务院颁行一系列涉及教育的重大政策文件。党的二十大报告又就“加快建设教育强国、科技强国、人才强国”作出新部署，为学校教育指明了新方向，对此，蓝校长怎么看？

蓝寿军：在南通创新区高质量发展中应运而生，在南通教育优质均衡建设中顺势而为，江苏省南通中学附属实验学校已经走过了三年办学历程，三年文脉流传，守正创新；三年笃志力行，美誉日隆。办学三年来，学校先后获得全国足球特色学校、省义务教育规范办学示范学校、省“十四五”科学教育综合示范学校、省AI课程基地等市级以上集体荣誉十余项。这些成绩和荣誉的背后，是通中附校以“人品与学问同步升华”为办学追求，抓住“四个关键”，构建“三全育人”一体化工作体系，走出的一条特色办学之路。

习近平总书记在二十大报告中强调：我们要办好人民满意的教育，全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，加快建设高质量教育体系，发展素质教育，促进教育公平。

随着时代的发展，人民对教育的“质”有了更高的要求，“优质”和“公平”是教育事业新征程中当有的新作为。

新时代呼唤“大”教育，唯有不忘为党育人初心，牢记为国育才使命，胸怀“国之大者”，学校教育方能凝聚社会共识，回归教育原点，跳出“内卷”，聚焦“未来”。面对社会普遍对优质教育的期待与渴望，通中附校始终以“人品与学问同步升华”为办学追求，守正创新、笃志力行，不断向着更高质量、更有特色的教育目标奋进。

建构学导课堂，

让思维自然流淌

南通教育：“人品与学问同步升华”的目标如何落实？蓝校长刚才提到抓住“四个关键”，构建“三全育人”一体化工作体系。课堂是学校教育的主阵地，在“双减”背景下，通中附校是如何建构高质量课堂的？

蓝寿军：附校秉承百年通中“以生为本、以导为主、以活见长、以实为要”的教学理念，不断推进课堂教学改革,“减”负担，“增”质量。

学校积极建构学导课堂，积极倡导先学后教，始终坚持“问由学生、先问后导”，坚决落实“问学共进、由导而学”，从而实现“学导相长”。

以“一月一主题”落实校本教研，通过强化“磨”课，细化教学笔记管理，让课堂教学更实更活。学校全方位实现课堂开放，立足“为未知而教、为未来而学”，致力于课堂与信息技术的融合，“学导”不仅仅是技术变革，更重要的是思想转向和理念重构，在革新中释放教学活力。

前不久，一节基于VR的化学虚拟实验课上，初三2班的小张同学特别激动，他说：“课堂上，老师让我们以小组为单位自主研究质量守恒定律，借助VR技术，能够近距离观察到实验现象，感觉好真实，没想到化学课可以这么有趣。”

我们学校还通过高品级智能巡课系统，实现对学情的及时诊断和精细分析，助力教学过程的可视化、教学评价的精准化。在新建成的智能管理中心，可在线任意巡课，实现高质量课堂与全校教师共享，博采众长，让课堂教学搭上信息技术的“快车”。

以课程为载体，

寻求更“适性”的教育

南通教育：技术赋能课堂，实则是课程实施过程中的与时俱进之举。致力于五育并举，通中附校在课程设置上有何构划？已经在哪些方面进行了实践探索？

蓝寿军：课程是学校教育的主要载体和核心内容，课程的融合设计与实施是学校推进五育融合、实现五育并举的关键。

在“双减”之下，我校立足学生发展需要，在开齐开足开好国家基础课程的同时，构建了独具特色的多元课程体系，初步建成3A（AG天文地理、AI人工智能和AS艺术体育）课程中心，并按照“体验+认知”的原则，努力实现学校课程系统化、专用教室课程化、特色项目精品化。

学校将德育活动进行课程化设计，围绕“五个一”培育目标（即一项科技特长、一项体育特长、一项艺术特长、一项生活技能、一项交往技能），确立了三大课程主题：为了德育更精彩（活动课程）、为了成长更生动（实践课程）、为了教育更成功（家长课程），在课程中寻求更“适性”的教育。AI人工智能课程、VR融合互动创新实验课程，赋能教育，营造适应未来发展的“学习场”。学校引进紫琅湖水上项目，开设帆船体验课程，拓宽学生视野，丰富学生课余生活。快乐足球、特色羽毛球课程，促进“一校一品牌”“一班一特色”“一生一特长”建设。通过开学典礼、青春仪式等富有特色的仪式教育，丰盈校园生活。精心组织社会实践、夏令营活动，让学生在观察社会、参与实践中立大志、明大德。

我校将劳动教育作为“五育”融合的突破口，构建以“综合性劳动知识、实践性劳动技能和情感性劳动价值观”为主要内容的劳动实践课程体系。通过扮靓校园日活动、每周一次的知“食”课程的实践、校内劳动教育基地建设等举措，发挥劳动教育树德、增智、强体、育美的综合育人功能。创建“AI+劳动”教育特色，通过手脑并用，在“力行”中探究问题、解决问题，激发创新创造力。正如陶行知先生所言“劳心劳力，亦知亦行”，让劳动教育成为学生学思结合、知行统一的重要载体。

以作业“小创新”，

撬动质量“大提升”

南通教育：作业是巩固所学的重要途径，在“双减”背景下，科学的作业管理尤为重要，对此，通中附校进行了扎实的探索，并取得了初步成效，被省厅作为典型案例推介。请蓝校长简要介绍一下你们的所思所行。

蓝寿军：“减负”，就是要为学习成本设限。解决这一问题的关键在于深入研究作业本质，提高作业质量。

学校在作业管理的“深耕”中走出减负提质的特色之路。目前，已初步形成校本作业体系——学导案“四版”，即课堂版、自主作业版、周末版和假期版，并基于学导案创编成《通中附校学导精粹》，从根源上解决作业“过重”问题。建立了每日作业公示制度，搭建了“备课组商定→班主任统筹→年级部审核→任课教师布置”的“四层次”作业布置响应机制，从制度上解决作业“加餐”问题。每天晚自习下课前的5分钟，是学生整理当天作业的专属时间，由学生向管理教师报告完成情况，再由管理教师填报作业跟踪反馈系统，从流程上纠正作业“失准”问题。节假日期间，学生作业线上提交，教师及时批阅反馈，从实效上解决作业“空档”问题。错题整理和错题回练是学校重点落实的两项行动，在学导案各版中开辟回练专栏，从行动上解决作业“低效”问题。学校还定期举办“让作业与品质同行——‘双减’背景下的作业重构与展示”活动，让学生在相互学习中进一步规范作业意识，提高作业水平，从内驱上解决作业“低质”问题。

以作业“小创新”撬动质量“大提升”，学生的积极性得以激发，也让“双减”政策真正落地见效。初一9班乔同学的家长说：“本以为孩子上了初中，学业负担会加重不少。现在开学一个月有余，孩子每天的作业都能在校完成，回家以后还有充裕的时间阅读课外书籍、发展兴趣爱好，还会和我们交流交流每天的校园生活情况，孩子每天都很开心，我们家长也很放心，感激老师的付出。”

家校共育，

回归教育初心

南通教育：家校协同是教育取得成效的重要基础，在这方面，通中附校又是如何布局的？

蓝寿军： “学校教育”与“家庭教育”既有紧密联系又具有不同职责和界限，已成共识，我校通过创新家校共育的手段和方式，实现合作的可持续。孩子一入校，家长即“入学”。我校家长课程自学生入学之日起即启动，通过系统的课程学习，提升家庭教育水平。

学校强化人人都是德育管理者的理念，开展“沉浸式”家访活动，既了解、调研学生的家庭教育状况，又总结优秀学生的家庭教育经验，在此基础上形成基于学情、面向所有学生的“一生一档”，为因材施教提供有力支架。

学校坚持开放管理，设立家长志愿者日，借助学校微信群、校园App，将课程设置、重要活动安排、作业管理等信息发送给家长，接受家长监督。校园艺术节、体育节上，教师、学生、家长同台展示。此外，家长积极参与学生个性化班服设计，升旗仪式、主题团日、青春仪式等活动中，家长不再是嘉宾的身份，而是活动的设计者和深度参与者。通过定期的家长开放日活动以及不定期的家长访校计划，邀请家长深入学生课堂，聆听教师讲课，提高办学透明度。这一开放形式，催生了家校共育的新境界，生成了许多有价值的教育教学改革建议，特别是疫情期间，学生居家学习，家长们自觉实现了由“旁观者”向“学习助手”的自然转型，成为学生真正意义上的家庭教师。

家长也是学校课程的研发者和实施者。目前，由家长参与研发的课程有棋类课程、帆船课程、AI课程、通城名企科技研学课程等。在课程实施的过程中，有一技之长的家长直接走上讲台，成为学校“编外”教师，为课后服务课程的多元化和高质量提供了智力支持和人才支撑。 刘卫锋