开学初，刘昕遇到了一名随班就读的特殊学生，名叫小鹏（化名），喜欢哭喊和打人。面对这样的学生，刘昕建议班级老师制订整体性的帮助计划，鼓励同学伸出友爱的援助之手，并在全校发起以爱为核心的“宝贝计划”。慢慢地，同学们都知道要爱护小鹏宝贝，小鹏的状态也变好了。

刘昕由此写下题为《给融合教育合适的途径》一文并刊发，为类似情况的家庭和学校教育提供了鲜活的辅导案例。“‘美的教育’遵循个体的成长规律。”她说，“在人与人的交往中有无数个细微的节点，这些充满着人和人对话交流、个体的心灵独白以及双向和多向的互动过程，充满理解、尊重和温暖，善意无处不在，美就实现了。”

“美”不仅体现在小鹏身上，还在实小每一名学生、老师乃至家长的身上都熠熠闪光。永怡校区二（3）班学生朱君羽在《小斑鸠的故事》项目化研究学习中，记录了一对斑鸠在教室外筑巢生蛋，到小鸟孵化长大的过程，学会了观察世界、积极思考，尊重和保护生命；科学老师唐玲结束了又一次跨学科、跨年段的师生融合备课，尝试在《植物与环境》一课中加入与其他学科的连接，收获了更丰富的教学素材和更开阔的育人眼界；六年级学生家长卫林灵时常在群里看到刘校长发的“不要着急”“好好说话”等话语，由原先的“鸡娃”到如今的“佛系”，松弛下来的状态增进了亲子关系，也迎来了孩子的进步……

“美的教育”是一种教育方式、教育目的，更是一种教育理想。“从发现美、欣赏美、感受美到创造美，让每一个学生、每一名成员收获精神的丰盈和美的生长。”刘昕说。