——深切缅怀秦同老局长
世事无常，不知不觉秦同老局长仙逝已二十周年了。但他对我的指导与培养至今难忘，他的领导风范历历在目。
犹豫彷徨时的引领者
清楚地记得，1978年，我沐浴改革开放的春风，在教育局的大力提倡和支持下，积极投身教学改革，起初提出了“初中学生数学自学能力及其培养”的教改课题。后来通过实践总结，我逐步领悟到学生是学习的主人，他们是在教师引导下，通过自己努力，才能学会、学好的。但基于各个学生的学习态度、禀赋、基础、能力等的差异，不能“一把尺子”，“整齐划一”，必须大力改革课堂教学方式。于是进而生成了“自学、议论、引导”三个基本教学环节和“个人学习、小组学习、全班学习”三结合的学习形式。这些理念和实践显然同传统的教育理念，以为“学生是靠老师讲会的，老师多讲，学生多得”，是相悖的，因而起初难以得到有些同行的认可。另一方面，在课堂实践中，我让学生自由思考、交流合作、适时展示，教师相机答疑解惑，活跃了课堂气氛，显然不能按老师预设的“套路”展开，这也引起了一些同行的担忧，认为“老师讲，学生还不听或听不懂，让学生讲，他能讲清楚，同学能听明白吗？”个别同志甚至提出，“既然新教法好，实验班考试成绩为什么不能个个学生优秀呢？”改革探索本来就要“摸着石头过河”，传统观念和教法的影响又很深，再加上外界的这些压力，我自感势单力薄，有时想，已工作21年，班主任也担任21年了，学生和家长了解我、信任我，即使不搞教改也可以努力做一个好教师，何必吃这个苦、冒这个险呢。在我思想犹豫之际，秦局长约我到教育局小会议室，和我交流，为我打气。秦局长直截了当地说，数学教学的基本任务不仅要让学生“学会”知识和技能，会做数学题，更在于要“会学”，会探索，会交流，会运用数学知识和思维方法去研究、解决实际问题，发展他们的实践、创造能力。要完成这个任务，传统教学的“一刀切”“整齐划一”必须改革。他还诚恳地对我说，既然是改革、除旧布新，自然会有艰辛和困难；人们的认识有先有后，也是自然的。只要自己认识到所走的改革之路是对的，就要有为了事业丢掉个人得失的信念和决心，用改革的成功来获得别人的承认。希望你能做“改革的先行者”，当好“教改排头兵”。并且表示，他也要经常深入基层学校，支持和参与大家的教改实践。秦局长的指点、鼓励和支持，为我进一步廓清了教学理念，指明了改革的方向，坚定了教改的信念。
革故鼎新的实干家
从那次交谈以后，秦局长身体力行，亲自领导我们的教改团队，不仅理论上引领，还在百忙中抽空到我和其他实验教师课堂听课、指导。他虽然对初中数学不那么精通，但教学理念和原理是相通的。每次听完课，他总要与授课老师交流、探讨，了解“自学·议论·引导”三个基本环节和“三结合”教学形式的运用情况及其效果。记得有一次，他推开繁杂的公务，连续听了我一个单元教学的全过程。然后与我交流讨论，探讨课堂教学改革的关键点在哪里？他指出，关键是让学生成为学习的主人。人的发展，内因是依据，学生是学习活动的主体，外部条件是客体，要经过主体作用，通过学习者的主动开发、利用、吸收、内化，知识才能转化为主体的素质。他启发我在课堂教学实践中进一步调整好师生关系，放手让学生主动参与、合作探究、体验成功。反复教导我，教师要尊重学生的差异，积极引导，及时调控，才能促进创造，不断提升教育教学技艺和效益。在秦局长的耳提面命下，我们生成了新课题“主体性教育研究”，确立了教学的主体观，总结了学生学习主体性的重要特征及其表现，充分发挥和发展学生的主体能动性作用。这项研究回归到教育的本原，触及到教育本质——学生的自主发展，也使我们的教学改革更进一步，促成了“自学·议论·引导”教学法的理论框架和操作体系。这项成果荣获全国中学数学教育最高荣誉奖——第二届“苏步青数学教育奖”。
实践推广的领头人
秦局长不仅指导、助力教学改革，还非常重视教改成果的淬炼、推广和应用。他亲自领导、组织、参与实验教师的培训，鼎力支持建设一支教改团队。
他认为教研课题应来自教学实践，教研成果要及时应用于实践，经受检验，不断提升和发展，方能转化为“现实生产力”。他亲自领导教改实验团队的学习培训，每年都要集中培训研讨两次，培训内容有理论研究报告、实验研讨课和我的示范引导课等。每次培训轮流在各个县进行，使全县初中数学教师都能参与，都得到提升。他把教改实验团队比是作“宣传队”“播种机”，极大地带动了我市课改走在全省前列。
难能可贵的是，作为公务缠身的教育局局长，每次培训他都争取亲临现场，不仅听课、听讲座、参与学员的讨论，而且还作点评，有时还作专题报告。即便后来退居了二线，他依然经常参加我们的教改研究活动。有一次，他作了关于学习效果和教育质量评价问题的报告，指出检查学习成效和教育质量，应该是看学生通过学习实践活动，在内在素质和外在行为方面取得的实际效果，这种效果不仅是知识智力、能力层面，更包含情感、态度、价值观，统称为学力。在当时，这种教育质量观、价值观是很前卫的。
在他的指导下，我们于2001年承担并主持了江苏教育科学“十五”规划名师课题《初中学生的学力及其形成》的实验研究，从发展素质教育的目标出发，从学生全面发展和终身发展的高度，研究学生的学力问题，界定了初中学生学力的内涵、基本结构、发展规律，为后来承担的江苏省“十一五”教学研究重点课题“初中学生学力发展与评价”的研究奠定了基础，也为“自学·议论·引导”教学法荣获国家级教学成果一等奖作了很扎实的铺垫。
喝水不忘挖井人。在20多年的课改实践中，我和团队与秦局长结下了深厚友谊，他的战略思维、创新意识和决策沟通能力等，都给我这个一线教师留下了深刻印象。特别是他带领我们在攻坚克难中显现出来的前瞻、真诚、专业、实干的专家型领导形象及人格魅力，使我们受到莫大教育和鼓舞，留下了难忘的印象。这种从实践中展现出来的“硬核”领导力，不正是我们南通教育披荆斩棘、人才辈出、迈向卓越的密码吗？他给予我的指导、培养之恩，我将永远铭记在心，并激励自己继续奋斗，献身教育！
2025年5月28日于启秀中学
