作为一所“新优质学校”，我以为，南通崇川学校质之优最鲜明的表征是“童质”——儿童或童年的质地、特质。

“童质”表现在办学理念所蕴含的儿童立场之中。以校训为例，“向上向善”既对应了“崇川”二字之意涵，更观照了师生成长的可能性以及应有的弹性，这远比“做最好的自己”一类励志话语更亲切平和，更富童性。

“童质”表现在学校物型文化中，每一个地方、每一处建筑都能很好地彰显童味、童美。如校园里的几处雕塑，或者是孩子们努力攀登，或者是他们忘乎所以打水仗……没有一点呆板气息，使观者也心生嬉戏其中、尽享童趣的“代入感”。

“童质”表现在每一个育人者都有一颗天真无邪的童心，他们是“长大的儿童”，抑或是“不愿长大”的孩子。以童眸看世界，以童心品生活，纵使稍长者，也善于稚化自我，童情盎然。

“童质”表现在他们“慧玩”特色课程的建构，以及对国家课程的“玩化”处理。胡伊青加说，“人，游戏者”；小学师生更应该是智慧的“玩者”。玩是对生活的品味，玩是对生命的摩挲，当教育成为儿童或师生心向往之的“幸福游戏”，学校就成了最温馨的精神家园……

“童质”其实不是可以随意剪贴、拼凑或附加上去的，它需要久久为功的濡染、熏陶和涵育，崇川学校“向上向善”的历程正是这样的涵育过程。

（南通市教育科学研究院副院长 冯卫东）