刘卫锋：作为工作已25年的职教人，姜校长一直在同一所学校任职服务，35年的学校办学史您亲历了大部分时间，围绕育人，学校实践一以贯之的是什么？历经哪些阶段，分别有何成功经验？

姜汉荣：学校一直坚持立德树人根本任务，始终把学生的做人教育摆在学校工作的突出位置加以贯彻和落实。从建校之初侧重文化理论知识的教育和传承，到20世纪90年代以就业为导向、加强实践教学，再到21世纪实施职业素养教育、提高综合职业能力，贯穿始终的都是做人教育。学校从单一的就业导向开始，到21世纪初提出了“为学生提供更周到的人生准备”，着力打造了享誉全省的“做人教育”德育品牌，学校文明人、家庭文明人、企业文明人和社会文明人“四文明人”教育体系完备、成果丰硕。近年来，学校又紧跟时代步伐，在“合”文化的浓烈氛围中绘就着“努力办一所充盈着生命生长的职业学校”的美好愿景，把学生生命生长放在核心地位，以促进学生全面发展、生涯发展为目标，德技并修、知能并重，呈现出学生生命竞相绽放、人人出彩的生动景象。20世纪80年代蔡洪兵首夺全国技能金牌，到今天省和国家金牌频频涌现，从首批国家级重点职业高中到今天迈入省50所领航学校建设单位行列，成为我国县域职业教育现代化发展的“通州样本”，正是对学校发展高质量的最好注解。

刘卫锋：进入新时代，国家在职业教育改革发展方面，作出了系列系统顶层设计，学校的融合教学是对国家政策的落地落实创新，这一创新实践内涵丰富，表征也很形象，在众多的职教教改探索中独树一帜，你觉得其在服务高质量发展方面最大的突破是什么？

姜汉荣：最大的突破还在于真正把立德树人落到了实处。如果说，“双场合一”教学改革叫响全省、走向全国，把“学场”和“职场”有机衔接，解决了学习场景的创设和要素的转换，那么，融合教学改革则着眼学生全面发展、就业创业和生涯发展，进一步在教师团队、课程教材和教法学法上发力，校企协同育人，把职业教育产教融合基本路径转变为推动教育教学改革的澎湃动力，激发了职业教育教学改革的新活力。也因此，学生的发展更适合地方产业需求，成为助推经济社会高质量发展的生力军；同时，也满足了自我生涯发展的需要，成为社会文明进步的亲历者和见证者。

刘卫锋：十四五期间，学校的这一教学改革探索有何规划？在队伍建设、研究重点、成果转化等方面有哪些思考和布局？

姜汉荣：十四五期间，学校将继续坚持立德树人、“五育并举”，以促进学生生命和谐生长为目标，坚定走产教融合、校企合作发展之路，更好服务高质量发展。重点打造三个“品牌”，即新时代“做人教育”德育品牌、融合教学改革、职业+多功能职业体验中心；大力深化“三教”改革，即建设省和国家级教师教学创新团队、开发课证融通课程、探索融合教学模式；努力实现三个“转化”，即把劳动教育和“做人教育”转化为学生全面发展的能动力、把教学改革成果转化为学校教育教学发展的推动力、把学生成长成才转化为高质量发展的生产力。