十岁左右的孩子，就像刚出土的树苗儿，将来是参天大树还是盆景，很大程度取决于成人早期的引导。

□杨谔

一位文化界的领导在朋友圈发了四张少儿春联书法大赛的获奖作品，水平甚高，勾起我前往观赏的念头。

几年前，教育部颁发了在中小学开设书法课的通知，配套了教材，但在实际推行过程中被层层打折。举办少儿春联书法大赛，集爱国主义、传统文化与美学教育于一身，一举三得。

走进展厅，几乎每一件作品都有亮点，让人不由自主地驻足欣赏。把数十件获奖作品细看了一遍，按创作方式和理念，归为三类：

一类是以老师的作品作为临摹对象，或在老师的意志主导下完成的作品。亦步亦趋，反复打磨，形式较为完整，技法基本到位，有的作品在落款时还特别注明联语也是学生所撰。这类作品，成人特有的浓烈的“世故”味弥漫郁结，看了让人感觉很不舒服。另有少数几件作品的款字，从结字和笔力看，应该是出自老师的代笔，而非出自孩子的模仿。

第二类是以印刷品、网络上的春联为临摹对象，有少数几件是以古代名家书联为范本，联语与“新春”无关。这类作品形式完美，若仔细观察，则会发现有不少作品的点画有涂改痕迹。书法创作有“一次性完成”的特质，若多复笔、改笔，书法便不再是真正意义上的书法，原本自然而然地融于其中的生命节律被破坏了，这样的书法只不过是一束塑料花而已。

第三类是孩子们运用自己学过的书体进行创作的作品，用笔还算规范，结构时见“跌跌撞撞”或松散平均，距专业审美规范稍远。按理，这一类作品恰恰最应该得到赞美，因为它们葆有童真，书写过程真实，是在传统河流里学泳的精灵，也最符合举办“少儿春联书法”的主旨，但这类作品无一例外地得了最末等奖。

看古人留下来的书画作品，凡临摹或参考别人的，都会在作品上注明“临”或“仿”一类的字样，诚实不欺，不掠人之美。这样的传统，我们要不要在书法教学中加以重视与强调？少儿比赛，创作与抄袭（临仿）及完全属于弄虚作假的代笔是不是可以忽略不分？（类似的现象近年也多次出现在各级各类少儿比赛中。）套用成人的标准来评判少儿作品的做法是否合适？少儿书法创作，要不要表现童年的情感以及对生活的理解？要不要在创作中倡导儿童的奇思妙想？少儿书法教学到底是技术教学还是美育教育？还是两者兼而有之？是否还可以延伸及创造力的教学？

十岁左右的孩子，就像刚出土的树苗儿，将来是参天大树还是盆景，很大程度取决于成人早期的引导。在孩子们的作品中，可以看到背后站着的老师和家长，在老师和家长的背后，可以看到时代社会的“风景”。如是故，怎样组织一次只属于孩子们的比赛？评奖的原则、标准、依据是什么？提倡什么？反对什么？关系到的不仅仅是当下的少儿书法教育，更关系到培养什么样的人作为接班人这一大课题。