随着互联网和信息技术的飞速发展，随着生活节奏的加快、生存压力的增大，人们的阅读内容、阅读方式都发生了很大变化，碎片化阅读、浅阅读、娱乐性阅读成为当下国民阅读的“通病”。为建构书香社会，培养核心素养时代的合格公民，《义务教育语文课程标准》“从娃娃抓起”，从长计议，引导学生“好读书，读好书，读整本的书”，统编版语文教材精心设计了“快乐读书吧”栏目。特级教师王爱华主编的《整本书可以这样教》就是在这样的背景下出版的，它具有多重意义价值。

一是实现课程向教学转化创生的教育学价值。统编版小学语文教材1-12册创造性地编排了“快乐读书吧”栏目，将课程标准要求的课外阅读、整本书阅读课程化。怎么让它落地生根，实现课程化向教学化的转化创生？王老师和她的团队殚思竭虑，做了开拓性的工作。“读前：激趣导读活动”“读中：自主阅读推进活动”“读后：分享交流拓展活动”，三大原创性板块定位准确，目标合理，覆盖全程，操作性强，且以活动化的形式呈现，为教师教学“快乐读书吧”、做整本书阅读引领者，提供了具体的路径和有效的实践策略。

二是推动学生热爱阅读、专业阅读的阅读学、社会学价值。《整本书可以这样教》的方法论意义不止在教师的教，更在于学生的学。如何爱上阅读、学会阅读、专业阅读？书中提供的一个个同龄人鲜活的、生动的整本书阅读计划、过程、成果，既是案例，更是引领。以《唐诗三百首》阅读为例。不论是导读板块的读原序知书名、读目录看分类、以时间为轴标注发展时期及代表诗人、以某诗为例回顾读诗方法、以共情为阅读策略感受兴发力量，还是读中品悟板块的沿着“主题诗集”往前走、沿着“浸入式学习指南”往前走、沿着“诗意人生”往前走，抑或是读后分享板块的“我喜爱的唐诗”自编诗集发布会、“盛唐气象”诗歌沙龙、比较阅读和分享电台，都极具示范意义。在这样的为期6年的悦读与研读中，学生成为悦读人，专业阅读的种子得以播种，何愁书香社会难以打造？何愁中华民族文化不能振兴？从这个意义上说，本书的价值已从“术”进乎“道”了。

三是带动、推进教师专业成长的团队发展价值。本书作者有66人之多，区域覆盖南通各县区，年龄覆盖老中青三代。整本书阅读是一个全新的教学样态，其探索不仅需要反复的实践磨砺，还需要理论的学习运用，不仅需要设计教学流程，还需要认真研读原著和有关的各种资料，这对开阔视野、深度学习、合作精神的要求是非常高的，对教师专业发展和区域教育质量提高的促进作用也是非常大的。2021版语文课程标准即将颁布，“整本书阅读”是其设置的六大任务群之一。《整本书可以这样教》实际上采用的就是任务群学习方式，相信已经领先一步的南通团队，会为语文教育研究做出更多贡献！

南通师范高等专科学校教授 胡海舟