2019年秋统编教材全面使用后，小学语文教材中的新栏目“快乐读书吧”的教学实践与评价研究进程迟缓，一方面是因为没有可以直接借鉴的成熟教学案例，另一方面教师日常工作负担繁重，没有足够的时间研究整本书阅读教学。为了让国家课程尽快转化为学生的现实课程，我下决心编写一本能够供全体语文教师日常进行整本书教学的参考用书。于是，带领南通小学语文教研团队及骨干教师65人开展了为期两年的艰辛探索。

2019年秋初，我夜以继日地阅读叶圣陶先生、温儒敏教授和教材编者们发表的整本书阅读教学文章，努力准确把握“快乐读书吧”的编写意图，通读了人民教育出版社《教师教学用书》中“快乐读书吧”的教材简析、教学目标与建议，建构了整本书阅读教学范式。我细细揣摩陆志平副会长关于新教学的理论观点，运用单元整体教学思想，凸显任务群教学设计；多次请教上海教育出版社杨文华主编，了解来自国际教育前沿的阅读策略；参加江苏省教学研究室李亮博士组织的整本书阅读教研活动，及时分享朱家珑、袁浩、杨九俊等专家高屋建瓴的思想。我花费很多时间研读统编教材中的“快乐读书吧”内容，提炼单元主题，在整合教学内容的基础上增加了“诵读古诗词”单元，完善了小学阶段整本书阅读内容。

2020年春初，我征求南通市各县（市、区）教研员对深入开展整本书阅读教学研究的意见，并请他们担任各单元设计与实践的指导老师，大家一致赞同支持，并积极推荐优秀骨干教师参与项目研究。于是，我着手指导通州区实验小学教师杨玉林编写样例，这是一个从无到有、从陌生到熟悉的锻造经历。我为她选了四年级的科普作品米·伊林的《十万个为什么》，在她熟读原著以后，我一步步地指导她了解作品特点，把握科普作品阅读策略，进行教学解读，确定教学目标，设计阅读任务活动和评价。我不厌其烦地提建议，她不厌其烦地出创想，就这样经过两个多月近20轮的反复打磨，到暑假时终于形成了较为典型的教学设计。2020年9月1日，我让团队成员从“快乐读书吧”中自选书目，大家热情高涨，不到半天，每本书都有了设计者。紧接着，9月4日，我为团队成员做专题讲座，宣讲统编教材“快乐读书吧”编写特点与教学要求，提出整本书教学模式，明确研究内容与方法。

2020年9月至2021年6月，是团队成员自主阅读、设计实践的关键时期。各县（市、区）教研员无私地贡献了自己的心力与智慧，与团队成员一道，买书，读书，设计，实践，反思，没有一本书的阅读设计不是千锤百炼。参与研究的老师们更是克服了种种困难，虚心请教、潜心研究。我在各单元导师指导的基础上，参与到每一本书的教学解读、目标研制与表述、任务活动设计、评价目标制定，逐字逐句地完善修改，常常工作到深夜。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。我们先后在港闸区北城小学、启东市实验小学、海门区育才小学、南通市张謇第一小学、如东县宾山小学全面展开课堂教学实践，举办“快乐读书吧”整本书阅读研讨活动。由于是借班上课，而且我要求公开执教第三个阶段“阅读交流分享课”，所以团队每一位成员吃尽了辛苦，他们首先要加入所借班级的班级群开展导读、推进课。薛祖红老师为了充分了解所借班级学生的阅读现状，解决学生的阅读困难，她甚至动员了自己的先生担任专职司机，两次来回奔波于海安与启东之间，不顾舟车劳顿，组织所借班级学生开展读书活动。每一位成员在设计、实践、撰写的过程中，走出了一条学习、思考、探究、创新的专业成长之路。为了确保书稿质量，我与刘美文编辑数百次沟通交流，力求书稿精益求精，有时为了一幅学生的阅读成果图片，都要反反复复斟酌不知多少回。

2021年8月底，《快乐读书吧·整本书可以这样教》书稿付梓印刷。年底，竟入选中国教育报2021年度“教师喜爱的100本书”90佳，入选中国教育新闻网2021年度“影响教师的100本书”。其实，我编此书的初衷很简单，只想为一线教师的整本书阅读教学排忧解难、解惑释疑，因为我坚信教研员是国家的理想课程成为现实课程的重要摆渡人。

南通市教科院小语教研员 王爱华