为进一步规范中小学教育教学行为，减轻中小学生过重课业负担，辽宁省教育厅10日下午发布《辽宁省义务教育阶段学生作业管理“十要求”》，对学校布置作业内容、形式和总量提出了明确要求。文件要求，教师必须精准布置作业，亲自批改作业。严禁教师在微信群、QQ群等布置家庭作业。

（见本报今日11版）

“亲自批改作业”是职责归位

□张玉胜

人常说“教学相长”。“教”与“学”不只是单向灌输的“授之以鱼”，更应该是双方互动的“授之以渔”，是师生沟通、彼此呼应、相互提升、自我完善的教育过程。教师教得出，学生未必就能听得懂、记得住、用得上。检验手段无外课堂提问和批改作业的两种方式。由教师批改学生独立完成的作业，不仅可以从中发现学生在理解、记忆、掌握和运用方面的问题，以便有针对性地加以解决；还能够客观和原始地审视自己的课堂教学情况，以便积累经验和发现短板。

把批改作业的任务“批发”给家长，不仅无端增加了家长负担，也是教师的失职与卸责。对于此举，曾有老师在家长群中振振有词：“孩子做了，只有家长批改才有效果，我们检查的时候才知道孩子哪里还没掌握，这样才能更好地教学、学习。”这显然是经不起推敲的遮羞托词。如果老师得到的是经过“指导”后的“完美”作业，又如何从中发现问题？完成作业不只重结果，更应当是关注过程。缺乏对“一线”作业的批改，老师如何能及时了解学生的做错原因？又如何探索合理、适量和科学设置作业、有效减轻学生负担的教学实践？这不利于孩子的学习进步。由此解读，老师让家长批改作业，不只关乎教育“懒政”，更难脱“误人子弟”之虞。

教师“工作清单”亟须梳理

□然玉

时移世易，近些年来为何会出现“教师让家长批改作业”的怪现状呢？之于此，或许很难简单解释为是“教师偷懒，转嫁责任”。须知，现实情况是，教师们普遍都在反映任务太重、压力太大。此前一份统计数据显示，我国中小学教师的周工作时间较长,平均达到54.5小时，常态化“无偿加班”大范围存在。

教师们如此之长的工作时间，到底在做什么？这其中，既包括上课、备课等教学工作，也包括迎检、写材料、组织活动、管理班务、家校沟通、会议培训、教研评课、参加评比等大量非教学任务……从某种意义上说，老师确实太忙了，忙得没功夫给学生批改作业。

关于到底由谁批改作业，家长与教师之间的博弈，注定不会有“胜利者”可言。尽管如今家长们借着舆论势头，逼着主管部门表态，把“批改作业”的活儿又踢回给了教师，但可以想见的是，只要教师们“高负荷”“高强度”的状态得不到根本改善，只要形形色色的“非教学任务”继续挤压着教师的生存空间，那么教师想方设法把“教学任务”甩给家长的事情，就必然还会发生。严令教师必须亲自批改作业，与此同时，也要切实减轻基层教育工作者的负担，唯有如此，才可真正让其回归本职、本业和本心。