□杨谔

朋友的孩子上小学三年级，由于是个“马大哈”，所以天天被老师在家长群里“晒”。朋友说：“作业、通知，各种各样乱七八糟的事都在群里发，有时只涉及少数几位学生的事，也在群里讲。回复？还是不回复？简直烦不胜烦！但抱怨归抱怨，又有什么办法呢？”

见朋友的脸上写满了愤懑与无奈，我便给他讲了三个真实的故事。

故事一：家长甲是一位机关干部，他儿子比较贪玩，老师便经常打电话给他，有时还要求他去学校面聊。甲认为小男孩顽皮好动粗心大意都是正常的，如果不这样反倒值得担忧。某天，他在电话里对老师说：“我儿子作业完不完成，认真不认真，你们暂时可以不管，只看他考试成绩行不行？如果他成绩在班里垫底了，你们再告诉我，我负责并保证他赶上中等。”自此后，他再也没有接到过老师的电话。

故事二：家长乙是一位舞蹈家，也有一个儿子。孩子不笨，但就是每次考试哪怕是平时的小测验都不能让人满意，乙也常常接到老师的电话。有一天，她在电话里对老师说：“以后若是为我儿子考试成绩不好的事，请不要再打电话给我。社会上大多数人将来都是普通劳动者，我认为我儿子若能做一个普通劳动者也挺好。他要是在道德方面有问题，那么请马上通知我。因为如果道德上有问题，他将来说不定会危害别人，这个我要管的。”自此后，她也再没有接到老师打来的电话。

故事三：发生在我家。我女儿高三快毕业时，某日我遇到她的语文老师——一个很谦和诚恳的知识女性。她对我说：“你家女儿作文基本功很好，为什么不愿意学一下应试作文的套路呢？她只要愿意改一下，高考时就可以得高分，要上顶尖名校，每一分都很重要。我们学校曾有一位男生，各科都很优秀，写作文也喜欢特立独行，开始不愿意改，后来在高考前一个月改了写法，高考中果然得了高分，现在在上清华。”女儿上初中时有一度喜欢读《读者》一类杂志，上高中后便十分看不起那类刊物上的文章，以为太浅太无聊。也曾有人向她推荐《作文选》一类的刊物，她说她读了就有一种想吐的感觉。

语文老师的建议我听得很明白，但我没有向女儿传达，反而在一次闲聊中，还鼓励她坚持自己的想法。我认为学习的目的不是为了高考，而是为了丰富内心，完善自我，培养自己生活处世和解决问题的能力，如果接受了十多年教育还形成不了一个属于自己的观念或思想，那么她接受的无疑是失败的教育。形不成自己思想的知识，就像不能被消化的食物，如果不及时排出体外，则于己不但无益反而有害。

即使是在某些“小事”上，也不能轻易妥协，因为一旦尝到了妥协带来的甜头，便自然会有第二次、第三次、第N次的妥协，这样就会变成一个没有思想、没有原则的苟且的人。

手机、网络的发达，给学校和老师充分“调动”家长或与家长沟通提供了便利，有人因此而指责学校和老师的“轻率”和“不作为”，但作为家长，自己有没有做过反思呢？出现“被滥用”的深层次根源到底又在哪里呢？是我们中绝大多数人对教育目的的迷失，是由于凡事都要“算计”因而让人变得患得患失，即使气愤难忍也不敢说一个“不”字。任何一种“现象”的出现与泛滥，都不可能是孤立的发生。

讲完这三个小故事后，我问朋友：大的远的且不说，我就问你：你愿意不愿意从现在开始就去做小故事里这样的家长？或者干脆“退群”了事？如果不愿意，或者不敢，那么请从此不要抱怨。