“想象”在汉语词典上的注释：心理学上指在知觉材料的基础上，经过新的配合而创造出新形象的心理过程。想象力，就是在知觉材料的基础上，经过新的配合而创造出新形象的能力。

可见，想象是一个加工、重组、创造的过程。而加工创造的原料便是现实。没有现实基础的创造那是空想，有了现实基础不创造则是浪费。

同样一个问题：看到窗户，你会想到什么？

五年级的孩子们是这样回答的：

我想到了窗外正在施工的吊车。（外面正好有吊车在施工）

我想到了蓝天白云。（透过窗帘能看到外面的天）

我想到了阳光。（阳光正透过窗帘照进屋里来）

……

很遗憾，这都不是我想要的答案。因为，这些我也能想到。

我回家问四岁的外甥女：你看到窗户，想到了什么呀？侄女歪着小脑袋，天真地说：“我会想到漂亮的嫦娥姐姐给我送生日礼物来了，后面还跟着一只可爱的玉兔。”呵，原来过几天就是她的生日了。多么有趣的想象呀！

由此，我想起一则故事，大意是这样的：一个孩子对母亲说要到月球上去。他的母亲回答“胡说八道”；另一个孩子同样对母亲说要到月球上去。他的母亲则回答“去吧，只是别忘了回家吃饭。”虽带着调侃的味儿，难道不值得深思吗？

事实上，想象力是每个人都具备的一种认知能力，并非伟人、奇人或者外国孩子所特有。但我们经常会听到这样的评价：随着孩子年龄的增长，他们的想象力也在逐渐减退，原先活跃的思维越来越定式化。有人感慨我们的孩子基础知识扎实，但想象力不足。那么，我们孩子的想象力到哪里去了呢？到底是什么原因导致孩子想象力逐渐丧失的呢？其中一个原因当然是个别差异，也就是说想象力与其他能力一样，人与人之间本来就有差异，但另一个更为重要的原因却是人为的束缚或者忽视。比如，有些孩子的想象经常被成人理解成离谱而受到呵斥、嘲笑、挖苦……久而久之，孩子想象的嫩芽就被无情地扼杀了。

在成人世界里，有许多不可触摸的“网”，我们总会时不时地被各种“网”缠住，最终变成一条瘦骨嶙峋的小鱼，失去了跳跃的活力。而孩子不同，在他们的世界里，美丑不分家。他们会用儿童独特的视角去观察、认识、分析。他们的思维不会受到任何束缚，犹如欢快的马儿自由驰骋在广袤的草原上。

我们成人要做的，就是用心呵护好孩子们宝贵的童心，激发孩子的求知欲，给孩子充分的自由，重视激励他们的生活和学习兴趣。我们应当改变一元化教育观，相信人与人的差别，主要在于人与人所具有的不同智能组合，鼓励孩子多元化地自我表现，及时抓住孩子的闪光点加以肯定，只有这样，孩子的想象力才会不断发展，创新的种子才会生根发芽、茁壮成长。

爱因斯坦说过：“想象力远比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切并推动着进步，想象才是知识进化的源泉。”如果孩子不会想象，就像鸟儿不能飞翔，即使再广阔的天空、再美丽的世界，也无法承载他们的梦想。与其把孩子教育成呆板的、毫无活力的“机器”，倒不如放开他们，让他们插上想象的翅膀，在更广阔的世界里徜徉！