新课程的核心理念是以人为本，新课程下的作业评价所要遵循的一个最基本的原则就是表扬，在一次作文讲评课上我便领教了“表扬”的魅力：

作文课上，我准备表扬一批昨晚作文写得好的学生。当我把这一决定告诉孩子们时，他们高兴得手舞足蹈，看来孩子们都想体验成功。

我把一部分作文本发了下去，因为这部分不在表扬之列。这时，未拿到本子的孩子显得更兴奋了，他们已把目光聚集到讲台上的两叠作文本上，坐在前排的几个孩子甚至前倾着身子，伸长脖子朝讲台上看，仿佛在向同学炫耀：这些本子里就有我的一本。坐在前排的张晓楠就是兴奋者之一，只见他满脸红光，眼睛紧盯着本子，嘴巴里还得意地嘀咕些什么。

看着此情此景，我忍不住暗自好笑：其实这两叠本子里一叠是要表扬的，另一叠则是要批评的，张晓楠就在批评者之列。

表扬完了一部分学生后，不知什么力量促使我继续说：“张晓楠写得也不错，还挺感人的，如果分一下层次就会更好。”这时，我又注意了他的表情：激动、兴奋再一次写在脸上，并且故作不好意思地低下了头，他心里肯定暗自得意呢！

对于一个平时被表扬惯了的优等生而言，这次表扬也许算不了什么，但对于基础不怎么好的张晓楠来说，这次表扬对他或许是一次不小的震撼。试想，如果我按照原计划进行的话，无疑在他晦暗的心头再次蒙上一层灰，教育目的何在？美国哥伦比亚大学苏伯教授以半杯水为例讨论了如何看待学生的问题。他说，半杯水，可以看成一半是空的，也可以说成一半是满的。我们教师就应该看到学生满的一半，并以这满的一半为起点帮助学生获得成功。成功体验对于学生来说是最受鼓舞的，作为教师，为学生不断创造积极的心理体验，促使他们自信乐观向上，充分释放内在潜能，不断追求成功，追求卓越是很重要的。

当然，作业评价并没有统一的模式，更不能沿用一个模式，它应该是丰富的、立体的、多向的。就让我们一起努力，由纯学习成果的关注转向对学生生命价值及其发展的关怀。