刘卫锋：从教36年，从教师到校长，其间甘苦，只有亲历者才体会最深，是什么支撑着您一路走来，不懈怠，有作为？

王笑梅：我出身于教师之家。童年的我，是伴随着教室的书声牙牙学语，沐浴着校园的书香蹒跚学步的。我的童年、少年期都随父母一起，以校为家。“枕着童话入眠，伴着名著长大”的童年，为我的人生注入了教育的基因。有人说我是专为教育而生。或许是吧，在我心中，对校园，怀有独特的情愫；对儿童，持有自然的喜欢；对教育，拥有持久的迷恋。爱教育，爱学校，爱儿童，爱是我生命的主题词。因为爱，所以执着；拥有爱，所以坚强。遇到迷惑与困难，总是以爱的敞亮感染他人，把挑战化为机遇，努力“以爱为源泉，以不息为体，以日新为道 ”。不断凝望，不断跋涉，不断超越，实现“内心的深层愉悦与外部的深层渴望相遇交融”，达到纪伯伦所说的“爱就在爱中满足了”。

刘卫锋：一所学校的发展，总是在一定的时空情境中。您任职校长的这些年，适逢中国从富起来到强起来的历史进程，但教育是一项复杂的事业，治校过程中您遇到过的最大艰辛是什么？又是如何克服的？

王笑梅：2003年，我通过公开竞聘，走上实验小学校长的岗位：显得陈旧的校舍，坑洼的操场，拥堵的校门，2000万的负债……每天，10平方米的办公室里拥挤着数十名债主。面对他们拍桌打凳的怒吼，或是从早到晚的静坐，我为自己定下最简单目标：保稳定，保运转，保生存，保吃饭，稳住就是胜利！路，一步一步地走；坎坷，一步一步地迈；台阶，一级一级地跨。没有大楼，我们就培养大师；没有优美的环境，我们厚积底蕴。我带着百年老校从信任危机、债务危机、生存危机中走出，从“校兴我荣，校衰我耻”的危机管理到“皮之不存毛将焉附”的归属认同，我把危机化作资源。从“保稳定、保运转”到“抓常规、定底线”再到“描愿景、建特色”，学校逐渐走上快速发展的轨道……干着干着，云就散了；走着走着，花就开了。一路走来，风雨兼程，党和组织的关怀是我前行的动力，国家的富强是学校蓬勃发展的基石。

刘卫锋：全国教育大会之后，党中央、国务院关于教育的一系列新文件、新部署陆续出台，您对通州实小“十四五”以及更远的未来如何发展，有哪些规划和思考？

王笑梅：通州实小是一所百年老校。站在“十四五”规划的起点，重温一百年前办学先贤孙儆“国何以弱？识字者居十之二三，而不识字者居十之七八，是故学校不可不立”的办学初衷，再品清末状元张謇为学校题写的“以学愈愚”的校训，我以为未来教育应该不忘建校时的初心，牢记教育的使命——教育，立德树人，为了国家之强盛，人民生活之幸福与美好。

我以为，美是世界的最高价值，文明的目的是创造美，教育的目的是让世界变得更美。未来教育的发展趋向应该走向“美学化”。“十四五”期间，我们将努力探寻“以美育德”的育人范式，探寻德育美学化转向的可能路径。努力把美育融入德育，把德育转化成美的形式，通过体验美、欣赏美、参与美、融入美、创造美，在美的熏陶中，达到美与真善的同一，获得道德的真性成长。让师生拥有沸腾的审美生活，让每个老师都成为美丽的课程符号，让每一次学习都是一种通往美的经历，让“向美而生”成为学校哲学，让“以美育德”成为通州实小新时代立德树人的个性表达和智慧答卷。

刘卫锋：教师是教育发展的第一资源。很多传统名校，随着发展，出现了新进青年教师少而老教师多的现象，这对一所学校的发展来说，有何利弊？您的建议有哪些？

王笑梅：传统名校出现新进青年教师少而老教师多的现象，我个人以为弊大于利，需要引起我们足够的重视和警醒。

对于教师队伍的年龄分布，我个人提倡老、中、青教师三三四的结构生态，我觉得这个比例结构有利于文化的传承，经验的传授，智慧的互启和优势的互补。

老中青相结合的教师队伍，是教育持续发展的前提，是学校文化传承的需要。一名教师，从新入职到有一定教育教学经验，至少需要用五六年时间；成为富有教育教学经验的教师，需要十几年的实践历练。学校拥有一批有情怀、有经验的老教师，对青年教师进行传帮带，能够形成学校绿色的人才发展情境，有利于教师队伍的高质发展。老中青相结合的教师队伍，将经验与精力、长情与激情、深刻与生动完美融合，有利于儿童青少年情感的丰富、个性的全面、思维的深刻、智慧的灵动和爱好的多元。

数字化、信息化时代，是一个更利于年轻人的时代。站在校长的视野，我发现几乎每隔五年，学校教师队伍会重新洗牌，一批原本优秀的教师，囿于已有的经验，放松学习，按部就班，会被一批新生代教师追赶和超越。拥有一定数量的青年教师，是一所学校面向未来绿色生态发展的必备条件。

当然，教师队伍老中青三三四的结构调整，是一个系统工程，在总量目标和结构目标融合的前提下，需要我们拥有超前的思维和前瞻的视野，进行5年、15年、30年的短、中、长期的谋划和学历、学科、学段的全方位规划。

青年教师的今天，就是学校的明天；青年教师有希望，我们的教育才有未来。