□陆 晖

义务教育质量评价是一项复杂的系统工程，涉及多元主体、多个维度、多个环节。随着《义务教育质量评价指南》的颁布，作为提高教育教学质量主体的学校，首先需要在学懂弄通上下功夫。《评价指南》从县域、学校、学生三个层面84个具体评价指标，明确了教育质量评价的核心是学生的发展质量，最终的落脚点是培养学生成为德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。因此，需要认真学习、认真领会，明确什么是好学校、什么是好教师、什么是好学生，并以此来对标对表，树立正确的办学观、教育观、学生观，树立正确的育人导向。

一是对标《评价指南》，明晰工作目标和工作职责。引领教师坚持以德立身、育人为本，牢固树立科学的教育发展理念；坚持德育为先、全面发展、面向全体、知行合一，将教书育人与自我提升相结合，坚决克服短视行为、功利化倾向，注重学生德智体美劳全面发展。

二是切实遵循教育规律、学生身心发展规律，把学生的实际发展状况作为检验教育效果的核心指标。引领教师修炼“内功”，强师德、提师能，在不断提高自身专业水平、业务能力、构建高质高效课堂的同时，尊重学生的个性差异，因材施教，为每个学生提供适合的教育，增加学生多样化、自主探究性的学习活动、实践活动，减少同质化、强制性的学习负担，激发学生的兴趣，提升学习力，力争让所有学生学有所获，感受学习的成功与快乐；引领教师注重学思行结合，始终坚持“立德树人”，把促进学生全面发展、健康成长作为一条红线贯穿始终，积极投入教育教学改革，创新教育教学方式，注重培养学生优秀的道德品质、良好的学习习惯、优良的思维品质、强健的体魄、敢想敢尝试敢实践的创新精神，为学生的终身发展奠基。

三是建立常态化的自评工作机制，改进学生发展质量评价，让《评价指南》真正发挥作用。引领教师以教育评价改革为牵引，加强立德树人、培本固基的理念，探索建立学生综合素质档案，切实促进评价观念、评价方式的改变，充分发掘孩子的特点、优点、亮点，鼓励孩子多学科、多兴趣成长成才；树立正确激励导向，对标对表，强化过程性评价和发展性评价，及时进行自我评价，不断改进教育教学工作，克服唯分数、唯升学的评价倾向，关注个性差异，关注学生在自身原有基础上的发展和变化，引导学生发现自我、建立自信，指导学生发扬优点、克服不足、明确努力方向，促进学生全面而有个性地发展。

四是引导家长转变育人观念，形成家校育人合力。引领教师提升家校协同育人的能力，积极向家长宣传《评价指南》的重要精神和内容，引导家长树立正确的教育观和成才观，共同支持、配合教育评价改革的实施，为孩子的全面发展营造良好的教育生态。

《义务教育质量评价指南》对于推动义务教育优质均衡发展具有重要意义，希望通过政府、社会、学校、家庭的共同努力，让我们的学生能成为终身学习者、责任担当者、问题解决者、优雅生活者，以健全的人格赢得未来。

（作者系南通崇川学校校长、党支部书记）