□姜树华

“教育评价事关教育发展方向，有什么样的评价指挥棒，就有什么样的办学导向。”近日，中央六部委联合印发《义务教育质量评价指南》（简称《评价指南》），旨在落实中央两办印发的《深化新时代教育评价改革总体方案》，这是新中国第一个关于教育评价系统改革的文件，也是指导深化新时代教育评价改革的纲领性文件。《评价指南》从党中央关心、群众关切、社会关注的问题入手，破立并举，推进教育评价关键领域改革取得实质性突破。

南通市紫琅第一小学于2019年9月启动了《学生学业质量绿色测评1.0版》的探索。2020年12月2日，南通市教育科学院在紫琅一小召开了全市小学绿色评价专题研讨活动。

南通市紫琅第一小学构建的绿色评价以“知-智-致”三维评价体系（简称“3Z”评价），贯彻“五育并举”基本理念，以线上与线下、书面与现场、个体与团体、过程与阶段等为主要形式，以学科与综合、学识与学力为主要内容建构主题序列，实现基于增值的结果评价，探索新时代小学教育评价的更佳路径。

“3Z”评价直指学生素养发展的水平状况。“知”，为学科基础，指向必备知识，以学科感受力为评价要点，以“书面测评”为主方式；“智”，为学科技能，指向关键能力，以学科表现力、鉴赏力为评价要点，以“书面测评+现场测评”为主方式；“致”，为生活运用，指向正确价值观与必备品格，以学科优长及创造力为评价要点，以“现场测评”为主方式。以“体美劳”（体育、音乐、美术、劳动等学科）为例，“知”是对“体美劳”常识掌握程度的评价；“智”是对“体美劳”技能实现水准的评价；“致”则是学以致用，一则为个体在生活情境中以单科或综合的学科能力来解决实际问题，是对“知”“智”“致”的统整评价，也是对“五育并举”提升生活品质的增值评价，二则为团队在学科综合运用中进行协作式问题解决，以“分工+合作”“基础+优长”方式，实现对学生全学科“知”“智”“致”能力与品格的高阶评价。

“3Z”评价直指传统评价体系的根本变革。测评内容：基于学科知识，走向学科素养，旨在强化学生掌握学科思维方式和探究模式，进而达到能够深刻理解学科，运用学科，实现饱含学科素养的生活。测评维度：基于单科测评，走向项目测评，旨在推动日常教学中的项目学习，渐进促成学生形成灵活有效的问题解决策略，培养学生像科学家那样思考问题，并尝试解决问题。测评对象：基于个体水准，走向协作水平，旨在倒逼课堂变革，让协作式的学习形态成为日常，在一节一节课堂中，逐步提升“结伴学习”“协作解决问题”的能力水平。测评运用：基于学业甄别，走向学业诊断，旨在把准学习状态，查找不利因素，开出学生学习诊断单，制定个性学习方案，以便教学实现“对症下药”。

（作者系南通市紫琅第一小学党支部书记、校长）