教育是文化，积淀方能致远。办学需专业，鉴往而知来。

学校教育具有极强的专业性，学校文化的传承开新将有效提升这种专业性的高度。因此，在学校发展进程中，需要不断有意识地加强回望、提炼、总结和突破，形成持续的学术积累，推动学校走向更高水平更高质量的发展。

作为学校治理的第一责任人，校长应具历史的眼光和时代的视角，善于从学校发展的历史中发现推动进步的因子，善于在时代要求的新情境中为推动学校持续进步创造新的生长点。

所有的创新创造，无不是在传承中开新。不忘本来，方能更好面向未来。在校长的素养结构中，应当具备一种素质，那就是能以历史的眼光观照学校，明晰学校发展源流，梳理演变历程，引领全体师生知兴替、明责任、勇担当、敢作为，调动每个人积极参与学校建设的积极性和创造性，让学校教育更加美好。

为此，笔者提倡以校为本，加强学校教育史、学术史的积淀、梳理、总结等工作，努力写下学校教育学，形成真正属于自己的句子。

这项工作如何着手呢？不妨从编撰学校办学史，从学术的角度对学校办学实践和经验进行总结与提炼开始。

在进行这项工作的过程中，要注意什么、突出什么？

要型塑思想，言之有物。历史存于细节，编写学校发展史要突出关键事件和典型人物，要关注学校发展进程的那些重要发展规划、重大决策举措、重要教改成果、重大经验教训等，要聚焦推动学校发展的典型人物，展现他们作为敬业者、奉献者、乐业者、改革者的风采。用思想引领实践，以精神濡染气质。

要建构意义，发现规律。通过编写学校学术发展史，要进一步弄清学校“从哪里来”“往何处去”。在历史的回溯中，发现规律，总结规律。以厚重的文化积淀，发现规律，凝心聚力；以奋进的开拓姿态，遵循规律，推动新发展，探求新规律。使学校的办学，更具根基，更具自信，更富活力，走向高质量。以丰厚的学校教育内涵，为区域教育文化创新补目，助力区域教育优质特色发展。

立志做专家型校长的教育人，努力向苏霍姆林斯基学习吧，像他写下《帕夫雷什中学》等著作那样，努力写出你所在学校的独一无二的活的教育学。

此次，如东双甸小学的校长教师们凭借《耕读教育》一书，在书写“学校教育学”方面进行了实践。虽然全书在某些方面还显得稚嫩，但是这种积极的进取姿态确实值得肯定与倡扬的。

他们，自觉履行着教育工作者的职责与使命。

一是抬头仰望，主动落实党和国家的教育方针。他们注意到2015年教育部发布的《关于加强中小学劳动教育的意见》，聚焦于核心内容，如，要抓好劳动教育的“关键环节”，通过落实相关课程、开展校内劳动、组织校外劳动、鼓励家务劳动等方式，“促进学生形成良好的劳动习惯和积极的劳动态度，使他们明白‘生活靠劳动创造，人生也靠劳动创造’的道理，培养他们勤奋学习、自觉劳动、勇于创造的精神，为他们的终身发展和人生幸福奠定基础。”他们也注意到2018年习近平总书记在全国教育大会上所强调的——“要在学生中弘扬劳动精神，教育引导学生崇尚劳动、尊重劳动，懂得劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽的道理，长大后能够辛勤劳动、诚实劳动、创造性劳动。”可以说，他们虽身处乡村，但眼望着北京城，随时聆听来自中央的声音，把学校教育教学的节拍应和着时代的鼓点。他们基于乡村小学耕读教育的实践探索，编著成书，既是对教育本质规律的努力探索，也是对国家要求的积极应答。

二是埋头苦干，以舍我其谁的担当丰富办学内涵。他们敏锐地看到时代的变迁，并作出积极的反应。他们发现，随着城市化进程的不断推进，越来越多的人口涌入城镇，在远离农村，远离农业，远离农耕生活的同时，对土地、对劳动原始的情结也被连根拔起。为此，他们想做点什么。首先是对本校优势的充分利用。作为一所乡村小学，地处丰饶富庶的鱼米之乡，校园内外有丰富的地域资源可以加以利用，让儿童在劳动中保持对土地、生命、自然的敬畏，充分认识到幸福生活来源于辛勤劳动，并在开放的、多元的劳动实践中培养劳动技能，形成劳动习惯，体验劳动乐趣。他们在更大的坐标践行耕读教育，让学生用身体丈量物理和心灵的世界。近年来，学校秉承“日有所进”的校训传统，不断丰富学校办学内涵，提出了“上善文化”的主张，引领师生向上、向善。实践耕读课程，即是他们推动全人教育，探索立德树人落实机制的载体与抓手。通过耕读教育实践，打造更加系统化、精细化、特色化的学校特色项目。同时，学校以此锻炼队伍，建好第一资源，促进教师专业发展。学校以耕读教育为共同的价值观，激励教师修炼耕读涵养，提升专业技能，努力培育一支热爱传统文化、有道德、有担当、有智慧、有技能、有视野的复合型教师队伍，力求让每一位教师“在成就工作的过程中成就最好的自己”。老师们阅读、思考、实践、写作，提高了课程开发与实施能力、成果总结能力，增强了教书育人的本领。

（作者系南通市教师发展学院副院长）