南通市海门区东洲小学创办于1992年。30年来，学校扎根于“新生活教育”的沃土，以“崇美立人·追求卓越”为校训，以“共建卓越的美丽学校，共筑完整的美好生活，共创幸福的美妙人生”为愿景，以课程美、教学美、师生美、环境美、治理美为基本途径，让师生过一种幸福完整的美好新生活。学校荣获 “全国中小学中华优秀传统文化传承学校”“全国青少年足球特色学校”“全国书香校园”“江苏省文明学校”“江苏省教育工作先进集体”“江苏省基础教育课程改革先进学校”“江苏省教科研先进学校”“江苏省教师发展基地学校”等百余项殊荣。
守望新生活学校之魂
首任校长 许新海
作为东小的首任校长，1992年7月来到东小，7个人开启了创业之路，担任了十三年的校长，把东小办成了省内外有一定影响力的学校。时光飞逝，如今回想起来，许多情景都历历在目。也在思考：我与东小人共同创造的精神财富有哪些，值得东小人好好坚守？那就是当年与东小人在创业过程中逐步形成的共同价值观。
一是“追求卓越”的学校精神。“追求卓越”，是东小人在创业过程中不断取得成功的密码，是东小的核心价值观，也应是未来东小继续不断超越的精神力量。需要我们不断坚守，在从优秀走向卓越的过程中积淀与丰富属于我们的精神财富。
二是“伏尔加河”的灯塔效应。在大多数东小教师心里都有关于“伏尔加河”的灯塔故事。正是东小教师们的敬业勤奋，刻苦努力，才能够快速成长，有比别人更快的进步，一个接一个的特级教师，一批又一批的学科带头人、骨干教师脱颖而出。
三是“天天感动学生”的服务理念。教育从某种意义上说就是服务，教育服务的前提是研究需要，教育服务的本质是满足需要，满足社会发展对多样化人才的需要，孩子全面而具个性的成长需要，满足家长对优质教育的需要，教育服务的方式是关爱需要，引导需要。
四是“成就他人，就是实现自我”。与其说是我培养了东小的一个个特级教师，不如说，更是他们成就了我，在帮助他们，培养他们的同时，成长了自己，实现了自我。它已融入了东小教师的精神深处，成为东小卓越发展的最强大的内在力量。
学校文化的力量，在于能够把其共同价值观“活”出来，使其成为师生的一种生活方式，一种习惯，一种自觉。祝福东小，祝福东小的每一个人在守望中创造更加美好的新生活。
建设一个新生活的世界
第二任校长 祝禧
让儿童学会生活是当代社会和当代教育面临的重大而急迫的课题。于是，我们提出建设“新生活学校”。新生活学校以师生幸福完整的教育生活为追求，有核心的学校价值观、独特的学校精神、完整的生活课程体系和明确的文化追求，崇尚健康文明，是信念和智慧、科学与人文统一的积淀厚重、风貌独特、充满活力、和谐生态的幸福家园。
到底怎样的校园生活更有意思？我们预设了学校课程的样态。它是丰富多彩的，有选择性的，能面向每一个真实的个体，满足不同的发展需求；在学科学习中，学生知道所学的内容是与现实世界、自身生活紧密联系的，知道知识的用途；学习的过程是有趣的，学生能参与到课程学习中，不仅知道结果是什么，而且能够解释为什么这样解决问题。通过国家课程校本化的实施，创造师生新生活。
为此，我们设计了七大校园课程：文化语文、智慧数学、文化英语、生态艺术、快乐体育、综合实践、公民教育。开设了“东东少儿学院”选择性课程。通过师生共同构筑公民、阅读、运动、艺术、实践生活，获得优质的生命状态，形成最具潜力的可持续发展动力。这是对师生当下和未来生活走向幸福和完整的积极回应。我希望我们的教育能为教育生活自身立起生活之美，使教育成为真正的艺术的美的存在，成为充满爱、民主、平等、自由、道德、尊严和对人的自我价值的实现的途径，从而使师生获得幸福及终生关怀。
崇美立人：新生活教育的理想追求
第三任校长 吴建英
“崇美立人”提出背景
一是基于中国传统的教育之美。“美”这个字跟中国传统文化大有关系。周朝时，学校叫“庠”，意味着：人们集中在学校中追求美好、和顺的活动。所以，从本源意义上说，学校本来就是美的。
二是基于美好生活的时代回应。习近平总书记多次强调，“人民群众对美好生活的向往，就是我们的奋斗目标”。美好教育是美好生活的重要基础与组成部分。关注教育之美，正当其时；投身美之教育，时不我待。
三是基于教育之美的现实问题。目前，学校教育之美弱化、窄化现象突出，功利主义倾向严重，缺少可行实施路径，教育文化生态之美无法落地，课堂教学缺少审美立意……忽视学生美的素质的培养，必然会影响学生的整体发展。
四是基于“人之初”的教育必需。如果教育能在“人之初”就提供真正美好的事物，唤醒儿童的“美之初心”，这种美好就会潜移默化在儿童生命里生根发芽，甚至会伴随他终生。
五是基于美之于教育的重要价值。教育之美，对儿童的生命成长有着重要价值：美能育德，美能益智，美能健体，美能激美，美能养性……可以说，一个人的审美层次决定了他的人格结构与智能结构，也决定了他的文化品位与人生境界。
“崇美立人”基本内涵
马克思主义哲学和美学将人的认识对象分为真、善、美三种形态和境界。其中，美内含着真和善，是真和善的和谐统一，是真和善的综合与升华。美是教育的本质，教育之美无处不在。“崇美立人”的“美”不是仅指艺术教育，而是指一种大美教育，蕴含着全面、全程育人的理念。
“崇美立人”教育就是要回归儿童本身、回归自然本性、回归艺术本真、回归文化本源，用审美、立美精神架构起“崇美立人”的思想体系和实施战略，以培育美丽生命为核心，以追求美好生活为目标，让学校走向审美境界，让师生各美其美。
“崇美立人”教育行动
“五育共美”课程群：让儿童成长为“最美的自己”
学校依据中国学生发展核心素养的宏观要求，结合学校“崇美立人”办学理念、课程哲学，形成了既有本校独特追求又符合国家要求的“东小学生素养模型”——以培养“幸福完整的人”为价值追求，发展东小学生的“五大核心素养”：担责任、乐学习、善审美、尚健康、会创意。聚焦此素养模型，围绕“公共生活、智识生活、艺术生活、健康生活、实践生活”五大领域，通过对国家、地方、校本三级课程的整体规划，形成了层次分明、关联融合的“五育共美”课程群。
“五育共美”课程群以五大模块全面铺开：“公共生活课程群”育美德，培养学生担责任，向上向善；“智识生活课程群”启美智，培养学生乐学习，好学好思；“艺术生活课程群”养美性，培养学生善审美，尚美尚雅；“健康生活课程群”健美体，培养学生尚健康，会动会玩；“实践生活课程群”践美行，培养学生会创意，乐做乐创。这种模块式的整体规划，让学校课程更加立体、丰满，更有选择性、适应性，更大程度地满足了学生素养发展的需要。
学校课程成果丰硕：“整本书阅读课程”获江苏省校本课程评比最高等级奖，三个课程蝉联2013年、2017年、2021年江苏省教学成果一等奖，两个课程获评“全国卓越课程”。机器人、合唱、民乐、舞蹈、艺术工坊等课程多次获全国、省市最高等级奖。出版多本专著、编著。
智美课堂：让教学成为“美的历程”
学校把美学引进课堂，构建智美课堂：以学生为主体，以情感为纽带，以思维为核心，以综合为策略，以审美为境界。智美课堂顺应儿童内在情感成长与认知成长的规律，用美的形式和规律展开教学，通过知识之美的挖掘、人文之美的营造、艺术之美的感染、智慧之美的激发等，把教学过程转化为美的发现、美的体验、美的欣赏、美的表现和美的创造的“美的历程”，进而焕发师生的生命活力，醉心其中，身心愉悦，实现教学活动最优化。
近五年，在省、市教师教学技能、上课比赛中百余人次获奖，教师执教县级以上公开课或作讲座近600人次。多次承办全国、省市教学研究活动，接待来自全国各地的教育考察团上万人次。学校的语文教育改革获评国家级教学成果奖。
卓美教师：抵达生命的卓然美境
学校确立“教师立场”，重塑教师的美丽生命姿态，成就“卓美教师”，既“各美其美”，让东小每一个教师不断超越自我，成就卓越，收获幸福。同时，又“互成其美”，彼此相互启迪，相互鼓励，共同成长，形成一个具有“教育情怀、开阔视野、专业理性、扎实行动”的卓越教师团队。通过营造氛围，建设高尚师德；文化生活，开阔高远眼界；卷入科研，促进深度成长；组建团队，打造发展高地等方式实施“卓美教师修炼行动”。
学校先后培养了9名江苏省特级教师、2名省人民教育家培养对象、3名正高级教师、60多名区级以上学科带头人等，拥有名师工作室省级2个、市区级7个。2022年，“崇美立人”“四有”好教师团队获评江苏省重点培育团队。多个课题获评全国教育部重点课题、江苏省重点课题，2个项目获评江苏省前瞻性教学改革项目。
丰美空间：打造诗意栖居的校园
学校以“让校园成为美好成长的乐园”为目标，从学习中心、基地场馆、建筑环境、完美教室、廊道文化、生活场景、智慧学校等方面进行全面改造，使校园成为“一个自然生态园，一个浓郁书香园，一个快乐健康园，一个创意探究园，一个情趣审美园”，让儿童在校园随时都能与美相遇。
学校建有“蒲公英”母语学习中心、“月亮河”生活学习中心、“小天鹅”艺术学习中心、“北斗星”科创学习中心、“蓝精灵”体育学习中心“五大学习中心”。有展美戏剧馆、醉美青花馆、天籁合唱厅、智能机器人馆、莲心岛心理室、南通非遗文化馆、美丽母语馆等60多个基地场馆。学校处处是图书馆，处处是艺术馆，处处是探究室，处处是学习的地方、展示的舞台。“五育共美”学习中心建设获评江苏省课程基地内涵建设项目。
“崇美立人”学校文化，让东小教育美成一首诗，让学生产生审美的愉悦和发自内心的热爱，进而沉淀为他们生命中的一种美丽的文化符号。
